基于理解的小学教育游戏案例设计与实现
——《小学数学统计教育游戏ã€?/p>
陈明é€?/p>
雍花
(江南大å?/p>
教育学院,江è‹?/p>
无锡
214122
ï¼?/p>
【摘
要ã€?/p>
教育游戏与理解教育理论的结合是教育游戏领域的一种尝试,本文依据基于ç�?/p>
解的教育游戏设计方法,以
2005
年江苏版《小学数学》教材为蓝本,从以理解为目标的教
育游戏目标设计ã€?/p>
有利于理解的游戏界面设计ã€?/p>
依据理解展开的游戏任务设计ã€?/p>
基于理解çš?/p>
游戏关卡设计四个方面对《小学数学统计教育游戏》进行了设计,并制作了该游戏软件ã€?/p>
【关键词】理解,教育游戏,小学,统计
【中图分类号ã€?/p>
【文献标识码ã€?/p>
A
【文章编号ã€?/p>
一ã€?/p>
《小学数学统计教育游戏》的设计
1
、目标设è®?/p>
根据基于理解的教育游戏目标设计方法,游戏目标设计阶段需要剖析游戏群体、分æž?/p>
知识类型、根据知识类型确定游戏总目标与分目标、选择游戏题材、设计游戏结构ã€?/p>
ï¼?/p>
1
)游戏群体分æž?/p>
7
ï¼?/p>
11
岁的儿童具有一定的阅读和判断能力,可以使用适量的文字分类进行目标设计ã€?/p>
他们能在头脑中进行思维活动ã€?/p>
能进行正反两方面的运算ã€?/p>
考虑事物的多个方面,
能理解可
逆性ã€?/p>
守恒性ã€?/p>
《小学数学统计游戏ã€?/p>
所面向的人群正æ˜?/p>
7
ï¼?/p>
11
岁的小学生,
根据前面的分析,
他们有进行游戏的动机和能力。因此,设计符合他们身心需求的教育游戏是可行的ã€?/p>
ï¼?/p>
2
)知识类型分æž?/p>
确定理解性目标之前,先要明确游戏的知识类型。本游戏选用的是小学数学统计知识ï¼?/p>
涵盖四年级上册第九单元ã€?/p>
五年级上册第十单元ã€?/p>
六年级下册第十单元中有关统计的教学内
容,属于程序性知识。四年级上册有分段整理数据、对数据大小ã€?/p>
多少进行简单分析两个知
识点ï¼?/p>
五年级上册有复式统计图表在描述数据方面的特点ã€?/p>
分析数据更深层含义ã€?/p>
从已知信
息中推出未知信息三个知识点;
六年级下册主要是对统计知识的应用ï¼?/p>
安排了诸如住房面ç§?/p>
统计ã€?/p>
绿地面积统计等活动ã€?/p>
根据基于理解的目标设计方法,
该教育游戏所涉及的知识属äº?/p>
程序性知识ã€?/p>
ï¼?/p>
3
)程序性知识理解性目标设计——总目标与分目æ ?/p>
游戏的总目标是通过分目标的达成,游戏者最终能学会分析统计数据、整理统计统è®?/p>
图表,并应用统计知识解决实际问题ã€?/p>