选择?/p>
?/p>
大学生正处于青年中期?/p>
17
?/p>
23
岁)
,其心理发展正处在迅速走向成熟的重要阶段。青
年期是从儿童、少年发展到成人的过渡期。青年期可分为青年初期(
14
?/p>
18
岁)
、青?/p>
中期?/p>
17
?/p>
23
岁)和青年晚期(
22
?/p>
25
岁)三个年龄阶段?/p>
?/p>
斯金纳倡导的是程序教学,布鲁纳提倡发现学?/p>
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创造力的重要特征:新颖性、价值?/p>
?/p>
思维包括:动作思维、形象思维、逻辑
/
抽象思维;直觉思维、分析思维;集中思维?
发散思维
?/p>
创造性思维是创造力核心和基础?/p>
其构成从横向上看?/p>
创造性活动既需要发散思维?/p>
?
需要集中思维,既需要直觉思维,也需要分析思维,需要它们的共同协调;从纵向上,
高度的创造力是敏锐观察力?/p>
良好记忆力?/p>
生动想像力和独特思维能力等共同综合发?/p>
的结果?/p>
?/p>
发散思维的特征:流畅性、变通性、独特?/p>
?/p>
元认知策略;元认知:对认知的认知。计划策略和监控策略
?/p>
大学生品德的形成阶段:社会规范的依从、社会规范的认同、社会规范的内化阶段
?/p>
品德的心理结构:道德认识、道德情感、道德意志、道德行?/p>
?/p>
道德行为是品德的外在表现,是评判人的道德品质高低的标志?/p>
?/p>
有人认为听话就是好学生,
大人的准则是固定不变的,
这个人正处在哪个阶段?权威阶
段(皮亚杰提出儿童道德判断的总规律是从自律到他律?/p>
分为四个阶段:自我中心、权
威、可逆、公正)
?/p>
柯尔伯格认为好孩子定向是道德发展三水平六阶段的哪个阶段?习俗道德水平的寻?
认可取向阶段(①前习俗道德水平:
避免服从取向、相互功利取向②习俗道德水平:寻
求认可取向、遵守法规取向③后习俗道德水平:社会法治取向、普遍伦理取向)
?/p>
强化的类型;正强?/p>
(通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率)
负强化(通过消除?
中止厌恶性刺激来增强反应概?/p>
)或一级强化;二级强化(社会强化、信物、活动)
?/p>
▲建构主义的学习理论①知识观?/p>
动态性②学生观:
丰富性和差异性③学习观:
强调?
习的主动建构性、社会互动性和情境?/p>
?/p>
问题解决的一般认知过程①发现问题②明确问题③提出假设④检验假?/p>
?/p>
大学生良好人际关系的建立:建立良好的第一印象
(六途径?/p>
真诚地对别人感兴趣;?
笑;
多提别人的名字;
做一个耐心的听者,
鼓励别人谈他自己?/p>
谈符合别人兴趣的话题?/p>
以真诚的方式让别人感到他很重要)
、主动交往、移?/p>
?/p>
提出学科的基本机构的是布鲁纳
?/p>
奥苏泊尔认为在有意义学习中,
影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知
结构的适当?/p>
判断?/p>
?/p>
正确:处于他律阶段的孩子认为打碎一个鸡蛋和打碎五个鸡蛋一样坏
?/p>
学习的含义;学习(广义)
:人和动物在生活过程中,凭?/p>
经验而产?/p>
的行为或行为?
能的
相对持久
?/p>
变化
(一定要发生改变、行为或潜能的改变;暂时性如疲劳、药物、?/p>
应则不对?/p>
?/p>
?/p>
桑代克的联结主义学习观:
学习的实质在于形成情境与反应之间的联结?/p>
联结是通过?
试与错误的过程而建立的。联结的形成遵循着一定的规律:准备律、练习律和效果律?/p>
(试误过程)
?/p>
负强?/p>
=
惩罚(不对)
(强化则是增加反应概率,惩罚是抑制反应发生的概率?/p>
?/p>
有人说:接受学习为机械学习,发现学习是有意义学习