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人教版六年级上册位置与方向教学设计与教学反?/p>

 

 

教材分析?/p>

 

学生在日常生活中对东?/p>

南?/p>

西?/p>

北等方向的知识已经积累了一些感性的?/p>

验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相?/p>

位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东?/p>

和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:

依照儿童空间方位认知顺序进行编排?/p>

提供丰富的生活和活动情境?/p>

帮助学生?/p>

认方向?/p>

 

教学内容?/p>

 

1

、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感?/p>

的经验,

 

并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体

的相对位置?/p>

 

2

、本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东

南和西南八个方向,并认识简单的路线图?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

?/p>

通过现实的数学活动,

培养学生辨认方向的意识,

进一步发展空间观念?/p>

 

2

、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南

八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并

能用这些词语描述物体所在的方向?/p>

 

3

、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线?/p>

 

教学重点?/p>

 

使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用?/p>

定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述?/p>

体所在的方向?/p>

 

教学难点?/p>

 

使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向?/p>

并能描述物体所在的?/p>

向。会看简单的路线图,并能描述行走的路线?/p>

 

课时安排?/p>

 

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学生在日常生活中对东?/p>

南?/p>

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北等方向的知识已经积累了一些感性的?/p>

验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相?/p>

位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东?/p>

和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:

依照儿童空间方位认知顺序进行编排?/p>

提供丰富的生活和活动情境?/p>

帮助学生?/p>

认方向?/p>

 

教学内容?/p>

 

1

、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感?/p>

的经验,

 

并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体

的相对位置?/p>

 

2

、本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东

南和西南八个方向,并认识简单的路线图?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

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通过现实的数学活动,

培养学生辨认方向的意识,

进一步发展空间观念?/p>

 

2

、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南

八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并

能用这些词语描述物体所在的方向?/p>

 

3

、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线?/p>

 

教学重点?/p>

 

使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用?/p>

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体所在的方向?/p>

 

教学难点?/p>

 

使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向?/p>

并能描述物体所在的?/p>

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课时安排?/p>

 

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学生在日常生活中对东?/p>

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西?/p>

北等方向的知识已经积累了一些感性的?/p>

验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相?/p>

位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东?/p>

和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:

依照儿童空间方位认知顺序进行编排?/p>

提供丰富的生活和活动情境?/p>

帮助学生?/p>

认方向?/p>

 

教学内容?/p>

 

1

、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感?/p>

的经验,

 

并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体

的相对位置?/p>

 

2

、本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东

南和西南八个方向,并认识简单的路线图?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

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通过现实的数学活动,

培养学生辨认方向的意识,

进一步发展空间观念?/p>

 

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、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南

八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并

能用这些词语描述物体所在的方向?/p>

 

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使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用?/p>

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学生在日常生活中对东?/p>

南?/p>

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和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:

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提供丰富的生活和活动情境?/p>

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认方向?/p>

 

教学内容?/p>

 

1

、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感?/p>

的经验,

 

并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体

的相对位置?/p>

 

2

、本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东

南和西南八个方向,并认识简单的路线图?/p>

 

教学目标?/p>

 

1

?/p>

通过现实的数学活动,

培养学生辨认方向的意识,

进一步发展空间观念?/p>

 

2

、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南

八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并

能用这些词语描述物体所在的方向?/p>

 

3

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教学重点?/p>

 

使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用?/p>

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