科尔伯格的儿童道德认知发展理论对道德教育的启?/p>
科尔伯格用道德两难故事通过研究将儿童?/p>
青少年道德认知发展分为三个水
平,每个水平又包含两个特定的道德阶段?/p>
1
、前习俗水平。关注行为引起的结果,着眼于从行动的具体结果及与自身的利
害关系来判断是非的,儿童无内在的道德标准?/p>
阶段
1
:惩罚与服从取向阶段。这个阶段的儿童认为凡是权威人物选手的就是好
的,
遭到他们批评的就是坏的?/p>
他们道德判断的理由是根据是否受到惩罚或服?/p>
权力?/p>
他们凭自己的水平作出避免惩罚和无条件服从权威的决定,
而不考虑惩罚
或权威背后的道德准则?/p>
阶段
2
:相对功利取向阶段。这一阶段儿童在做有关道德判断时,仍会受行为结
果的驱使,但也关注互惠性的想法?/p>
如果遵守规则的结果是他们能获得积极地
东西,他们就推论出这个行为是道德的?/p>
2
、习俗水平。这一水平上的儿童不再根据直接的具体结果来看待行为,而能?/p>
虑到更多的社会性因素来做出道德问题的决定?/p>
他们有了满足社会的愿望,
比较
关心别人的需要?/p>
阶段
3
:寻求认可取向阶段。这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否,主要
看他是否为别人所喜爱,是否对别人有帮助或受别人称赞?/p>
阶段
4
:遵守法规取向阶段。这一阶段的儿童意识到了普遍的社会秩序,强调服
从法律,
使社会秩序得以维持?/p>
儿童遵守不变的法则和尊重权威?/p>
并要求别人也
遵守?/p>
3
?/p>
后习俗水平?/p>
这一水平上的认为不违背多数人的意愿?/p>
不损害多数人的幸福?/p>
不违反一般的道德原则的行为就是最好的行为?/p>
他们力求对正当而合适的道德?/p>
值和道德原则作出自己的解释,
而不理会权威人士如何支持这些原则?/p>
履行自己
选择的道德准则?/p>
阶段
5
:社会契约取向阶段。处于此阶段的青少年看待法律较为灵活,认识到?/p>
律?/p>
社会习俗仅是一种社会契约,
是可以改变的?/p>
而不是固定不变的?/p>
一般说来,
这一阶段是不违反大多数人的意愿和幸福的,
但并不同意用单一的规则来衡量一
个人的行为?/p>
阶段
6
:普遍伦理取向阶段。这个阶段的青少年,能够依据自己选定的基本伦?