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《钟声叮叮当》磨课反思与总结

 

  

这是一节课以“钟声”为题材的音乐教学设计。整个教学设计突出体现了?/p>

养音乐兴趣——聆听享受体验——实践探究表现的教学思路?/p>

教学模式也有所?/p>

新?/p>

 

在本课的合唱教学中这也是我在本课的一个创新设计。第二声部我采用不知

不觉的渗透。在导入的开始,用情景钟声就把第二声部“叮当”演唱给有效地解

决了,目的就是让学生不再老套的套上一个“我学的是第二声部”的概念。在?/p>

面的两声部合唱时

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第二声部成功的把自己的声部唱的稳稳地准准的!学生用有

规律的钟声为主旋律编配伴唱,学生在编配中体会到原来合唱是这样生成的,?/p>

除了畏难心理,合唱也就顺理成章了?/p>

 

小学二声部合唱歌曲从三年级开始接触学习的,初步的二声部合唱最好是?/p>

择练习齐唱过度体二声部单旋律交替二部以及同度和应试二声部

(轮唱)

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然后?/p>

再练习同节奏不同音调二声部和不同节奏具有复调因素的二声部合唱曲?/p>

在教?/p>

中,

还可以从欣赏入,

选择一些既简单?/p>

和声效果又好的二部合唱曲的片段给?/p>

生听?/p>

主调音乐二声部合唱都有一个旋律,

它可能自始至终保持在一个声部,

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可能在两个声部中交替出现?/p>

不论唱哪个声部,

首先要熟悉主旋律?/p>

才能使另一

个声音与主旋律的构成准确的和声章程关系,

在教学过程中唱副声部学生往往?/p>

易跟到主旋律去。因此,在听二部合唱曲片段时,在熟悉了主旋律的情况下,可

以着重引导学生听副声部旋律?/p>

在训练合唱曲的时候,

也同时可把重点放在副?/p>

部上?/p>

在两个声部合唱的时候,

提醒学生要互相配合,

不论唱哪个声部都要听?/p>

另一个声部,特别是唱副声部的学生更要做到和第一声部速度一致,强弱一致,

节拍一致,

感情一致,

始终求得与第一声部都保持均衡?/p>

这里所说的均衡是要?/p>

唱副声部的学生必须明确副声部是附和主旋律的,

在音量上不能压过主旋律,

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又不能被主旋律压倒。常说的互相烘托、补充、丰富主旋律并以增添色彩,实?/p>

上是要求副声部与主旋律保持一定的音量关系?/p>

层次清楚?/p>

主次分明?/p>

以主旋律

为主,副声部为辅,副旋律只能顾着主旋律的“画面”和“线条”添上一层不?/p>

不淡的色彩?/p>

 

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《钟声叮叮当》磨课反思与总结

 

  

这是一节课以“钟声”为题材的音乐教学设计。整个教学设计突出体现了?/p>

养音乐兴趣——聆听享受体验——实践探究表现的教学思路?/p>

教学模式也有所?/p>

新?/p>

 

在本课的合唱教学中这也是我在本课的一个创新设计。第二声部我采用不知

不觉的渗透。在导入的开始,用情景钟声就把第二声部“叮当”演唱给有效地解

决了,目的就是让学生不再老套的套上一个“我学的是第二声部”的概念。在?/p>

面的两声部合唱时

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第二声部成功的把自己的声部唱的稳稳地准准的!学生用有

规律的钟声为主旋律编配伴唱,学生在编配中体会到原来合唱是这样生成的,?/p>

除了畏难心理,合唱也就顺理成章了?/p>

 

小学二声部合唱歌曲从三年级开始接触学习的,初步的二声部合唱最好是?/p>

择练习齐唱过度体二声部单旋律交替二部以及同度和应试二声部

(轮唱)

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然后?/p>

再练习同节奏不同音调二声部和不同节奏具有复调因素的二声部合唱曲?/p>

在教?/p>

中,

还可以从欣赏入,

选择一些既简单?/p>

和声效果又好的二部合唱曲的片段给?/p>

生听?/p>

主调音乐二声部合唱都有一个旋律,

它可能自始至终保持在一个声部,

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可能在两个声部中交替出现?/p>

不论唱哪个声部,

首先要熟悉主旋律?/p>

才能使另一

个声音与主旋律的构成准确的和声章程关系,

在教学过程中唱副声部学生往往?/p>

易跟到主旋律去。因此,在听二部合唱曲片段时,在熟悉了主旋律的情况下,可

以着重引导学生听副声部旋律?/p>

在训练合唱曲的时候,

也同时可把重点放在副?/p>

部上?/p>

在两个声部合唱的时候,

提醒学生要互相配合,

不论唱哪个声部都要听?/p>

另一个声部,特别是唱副声部的学生更要做到和第一声部速度一致,强弱一致,

节拍一致,

感情一致,

始终求得与第一声部都保持均衡?/p>

这里所说的均衡是要?/p>

唱副声部的学生必须明确副声部是附和主旋律的,

在音量上不能压过主旋律,

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又不能被主旋律压倒。常说的互相烘托、补充、丰富主旋律并以增添色彩,实?/p>

上是要求副声部与主旋律保持一定的音量关系?/p>

层次清楚?/p>

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以主旋律

为主,副声部为辅,副旋律只能顾着主旋律的“画面”和“线条”添上一层不?/p>

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《钟声叮叮当》磨课反思与总结

 

  

这是一节课以“钟声”为题材的音乐教学设计。整个教学设计突出体现了?/p>

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教学模式也有所?/p>

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在本课的合唱教学中这也是我在本课的一个创新设计。第二声部我采用不知

不觉的渗透。在导入的开始,用情景钟声就把第二声部“叮当”演唱给有效地解

决了,目的就是让学生不再老套的套上一个“我学的是第二声部”的概念。在?/p>

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第二声部成功的把自己的声部唱的稳稳地准准的!学生用有

规律的钟声为主旋律编配伴唱,学生在编配中体会到原来合唱是这样生成的,?/p>

除了畏难心理,合唱也就顺理成章了?/p>

 

小学二声部合唱歌曲从三年级开始接触学习的,初步的二声部合唱最好是?/p>

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然后?/p>

再练习同节奏不同音调二声部和不同节奏具有复调因素的二声部合唱曲?/p>

在教?/p>

中,

还可以从欣赏入,

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生听?/p>

主调音乐二声部合唱都有一个旋律,

它可能自始至终保持在一个声部,

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不论唱哪个声部,

首先要熟悉主旋律?/p>

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以着重引导学生听副声部旋律?/p>

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也同时可把重点放在副?/p>

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提醒学生要互相配合,

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另一个声部,特别是唱副声部的学生更要做到和第一声部速度一致,强弱一致,

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唱副声部的学生必须明确副声部是附和主旋律的,

在音量上不能压过主旋律,

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又不能被主旋律压倒。常说的互相烘托、补充、丰富主旋律并以增添色彩,实?/p>

上是要求副声部与主旋律保持一定的音量关系?/p>

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人音版小学音乐三年级上册《钟声叮叮当》磨课反思与总结 - 百度文库
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《钟声叮叮当》磨课反思与总结

 

  

这是一节课以“钟声”为题材的音乐教学设计。整个教学设计突出体现了?/p>

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在本课的合唱教学中这也是我在本课的一个创新设计。第二声部我采用不知

不觉的渗透。在导入的开始,用情景钟声就把第二声部“叮当”演唱给有效地解

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第二声部成功的把自己的声部唱的稳稳地准准的!学生用有

规律的钟声为主旋律编配伴唱,学生在编配中体会到原来合唱是这样生成的,?/p>

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小学二声部合唱歌曲从三年级开始接触学习的,初步的二声部合唱最好是?/p>

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再练习同节奏不同音调二声部和不同节奏具有复调因素的二声部合唱曲?/p>

在教?/p>

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还可以从欣赏入,

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主调音乐二声部合唱都有一个旋律,

它可能自始至终保持在一个声部,

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不论唱哪个声部,

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个声音与主旋律的构成准确的和声章程关系,

在教学过程中唱副声部学生往往?/p>

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不论唱哪个声部都要听?/p>

另一个声部,特别是唱副声部的学生更要做到和第一声部速度一致,强弱一致,

节拍一致,

感情一致,

始终求得与第一声部都保持均衡?/p>

这里所说的均衡是要?/p>

唱副声部的学生必须明确副声部是附和主旋律的,

在音量上不能压过主旋律,

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又不能被主旋律压倒。常说的互相烘托、补充、丰富主旋律并以增添色彩,实?/p>

上是要求副声部与主旋律保持一定的音量关系?/p>

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