龙源期刊?/p>
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高中生物教学中的
STS
教育
作者:张海?/p>
来源:《中国教育技术装备?/p>
2010
年第
11
?/p>
当今社会
,
生物科学技术对社会的影响越来越大。一方面
,
它影响着人们的思想观念
,
提高?/p>
人们的健康水平和生活质量
,
促进社会生产力的提高
,
冲击着人类社会的道德伦理体?/p>
;
另一方面
,
生物科学技术的发展对社会和自然界也存在负面影响?/p>
引导学生理解
STS,
即科?/p>
(Science)
、技?/p>
(Technology)
和社?/p>
(Society)
的关?/p>
,
是培养学?/p>
科学素养的重要组成部分。因?/p>
,
高中生物课程标准?/p>
?/p>
提高生物科学素养
”?/p>
面向全体学生
”?/p>
?/p>
导探究性学?/p>
?/p>
三个课程理念之后
,
又增加了
?/p>
注意与现实生活的联系
?/p>
的课程理?/p>
,
从而对高中?/p>
物学课程提出更高的要求。笔者仅针对易于运用这一原理实施教学的内?/p>
,
进行以下教学?/p>
试?/p>
1
相关学科?/p>
笔者在教学中大胆培养学生将数、理、化知识向生物学迁移的能力。如用数学方法处理生
物课外实践中的数据、表格、图?/p>
;
运用光学原理知识指导学生开展光合作用在生产实践中运
用的实践活动
;
运用化学中的
pH
计配制和测定植物培养液浓度及其变?/p>
;
等等。这些相关学?/p>
知识的迁移应?/p>
,
拓宽了学生思维
,
融合了理科知识的学习
,
激发了学生的探求兴?/p>
,
也从小培养了
学生在活动中与他人合作的精神?/p>
2
实用技术法
加强应用科学的教?/p>
,
能使学生认识到生物科学的价?/p>
,
为学生创造更多实验的机会。如?/p>
织兴趣小组的学生进行食用菌的培养实验
,
事先设计实验目标
,
设置对照组进行实?/p>
,
把实验中?/p>
键的操作技术指导给学生。整个过程基本上由学生独立完?/p>
,
通过实验
,
学生基本能掌握装料?/p>
灭菌、接种、栽培管理、采菇、记录、统计分析等一系列科研方法。由于实验获得成?/p>
,
并能
把自己生产的产品变成商品实现社会价?/p>
,
激发了其他学生的好奇心、创造欲
,
很多学生都要?/p>
加入兴趣小组
,
产生极大的社会效益。这样做促进了科技活动与课堂教学的互动
,
增强?/p>
STS
?/p>
育的真实效果
,
使学生感到生物的确是一门与生活、生产密切相关的学科
,
是最终解决人类本?/p>
问题的主要学科?/p>