《风姑娘送信ã€?/p>
师:孩子们,你们知道现在是什么季节吗ï¼?/p>
生:秋天
师:秋天到了,有一位秋天的使者来到了我们的校园,来到了我们的班级
ï¼?/p>
(出示图)它是谁呀ï¼?/p>
生:风姑娘(板书:风姑娘ï¼?/p>
师:对了。它呀是来送信的(板书:送信)看课题回答:谁?干什么?
生:风姑娘送信
师:读了课题,你想知道什么?
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1
:风姑娘给谁送信ï¼?/p>
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2
:风姑娘为什么要送信ï¼?/p>
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3
:风姑娘的信是什么样子的ï¼?/p>
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4
:风姑娘是怎么送信的?
师:聪明的孩子,你们的问题可真多。那就让我们带着这些问题走进课文
,
到文中去寻找答案吧!
【评:教师用亲切、鼓励的口吻,既引领学生自然地走进了新课,又培养äº?/p>
学生的质疑能力,大大地调动了学生学习新知识的积极性。ã€?/p>
师:借助拼音,轻声自由读课文,做到读准字音,不加字,不丢字ã€?/p>
生:(自由读课文,二遍以上)
师:(巡视帮助有困难的学生)有不认识的字吗?
生:没有
师:好,放声自由读课文,把句子读连贯,读通顺ã€?/p>
生:(大声自由读ï¼?/p>
师:你们喜欢这个故事吗?
生:喜欢
师:默读课文,标出自然段序号。这篇课文开头一个自然段有些特殊,如æž?/p>
你是火眼金睛的话,你会一眼就能发现ã€?/p>
生:边默读边标序号ã€?/p>
师:你标出了几个自然段?和同伴交流一下吧ï¼?/p>
生:同伴交流ã€?/p>
【评ï¼?/p>
每一次读都明确目标,
使学生学会读书,
在读中更好完成目标训练ã€?/p>
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师:这篇课文有几个自然段ï¼?/p>
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1
:课文有
4
个自然段ã€?/p>
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2
:课文有
6
个自然段ã€?/p>
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3
:课文有
5
个自然段ã€?/p>