龙源期刊?/p>
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浅谈如何提高中学生英语写作能?/p>
作者:兰?/p>
来源:《读写算?/p>
2014
年第
13
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从历年英语科高考试题来看,试题中书面表达是
25
分(占卷面试题的比值为
16.7%
),
由此可见,书面表达在高考试题中分值比重较大,为达到教学大纲的要求,本文仅就如何提?/p>
学生英语写作能力的问题进行探索,以期寻到一条满意的途径
。英语的听、说、读、写四?/p>
密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是
从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的?/p>
代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提?/p>
听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面?/p>
训练中,才能真正全面提高学生?/p>
的能力?/p>
一
.
加强听力训练促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调:
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不写没有读过的语言,不读没有说
过的语言,不说没有听过的语言?/p>
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很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语
学习中是基础的基础。为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,我选用
《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化,有小故事,对话,英美家庭生活?/p>
俗,风土人情,文化背景知识以及人
物介绍;语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快,
循序渐进。学生用过之后,扩大了见闻。具体做法是:事先提出每课生词,让学生在课后反复
听课文内容,并逐字逐句写下。每周星期五布置,星期一用课堂时间,
教师将该文念一、二
遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。经过近三年训练,有的学生在
50
分钟?/p>
,能
写下
300
字的短文(有一定生词)。到目前为止,已听写到第一册第
17
单元,共
68
篇文章?/p>
通过?/p>
种训练,学生听力有了较大提高,表达能力也有了较大进步。这种训练,还将一直进
行到学期结束?/p>
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.
积累词汇,促进写?/p>
犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料
如果我们的学生拿起一篇英语文章,?/p>
80%
的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信?/p>
呢?如果要写一个句子,
10
个词?/p>
8
个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想
呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教?/p>
大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇?/p>
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.
书写规范,促进写?/p>