龙源期刊?/p>
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对韩国学生汉语词汇教学的一点思?/p>
作者:朴红?/p>
来源:《青年文学家?/p>
2011
年第
15
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要:现代汉语词汇数量庞大,并且用法繁多,因此词汇教学是对外汉语教学中的难
点。对韩国学生的词汇教学又有其特殊性,因为韩国语中有大量汉字词,这些词会对韩国学生
掌握现代汉语词汇的正确用法产生一定影响,出现偏误。我们搜集了一些韩国学生出现的词汇
偏误,并对此进行分析,试图找出偏误产生的原因,归纳造成偏误的因素,从而给对韩国学?/p>
汉语词汇教学一些提示,并提出一些建议和措施?/p>
关键词:汉字?/p>
偏误
负迁?/p>
[
中图分类?/p>
]
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H195 [
文献标识?/p>
]
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A [
文章编号
]
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1002-2139(2011)-15-0082-02
§
0
引言
0.1
词汇是语言的三要素之一,词汇教学是对外汉语教学中重要的一环。但是长期以来,
词汇的教学一直是对外汉语教学中的薄弱环节。造成这种情况的原因,胡明扬先生(
1997
?/p>
1
分析认为:一是因为词汇是开放性系统,每个词都有自己的个性,共性不多,不便于进行系?/p>
的教学;二是因为词只能一个一个教,一个一个学,只能逐步积累,一开始并不像学语音、语
法那么难,所以不会引起重视。而实际上,词汇教学贯穿始终,和语法、语音相比,随着汉语
学习阶段一步步升高,对词汇掌握的要求也越来越高,因此对词汇的教学应该引起重视?/p>
0.2
目前在我国招收留学生高校中,韩国学生占比例最大,这促使我们要加强在对韩汉?/p>
教学方面的研究。韩语在历史上受汉语影响深远、广泛,尤其表现在词汇方面,约有
60%
的韩
语词汇是汉字?/p>
2
。这使对韩词汇教学有着不同于对其他国家汉语词汇教学的特殊性。一?/p>
面,汉语词汇所蕴涵的文化意义容易被韩国学生理解、接受,另一方面,两种语言词汇的相
似、差异又会对学生造成干扰,从而使学生出现词汇偏误。并且除了这种情况,还有很多固有
词的直译也会对学生产生干扰,出现偏误。针对这种情况,我们对课堂上韩国学生出现的一?/p>
词汇偏误进行分析,从而为对韩汉语词汇教学提出一些实际的、有针对性的措施?/p>
§
1
韩国学生词汇偏误类型
1.1
韩语汉字词负迁移造成的偏?/p>
关于韩语中汉字词的研究文章很多,给了我们一些启发和参考,但汉字词占韩语词?/p>
60%
左右,这些词的情况是多种多样的。有些汉字词,研究的意义并不大,因为这些汉字词和汉语
中的对应形式
3
在意义上相去甚远。如韩语中的汉字?/p>
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점심
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,汉语中的对应形式是
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点心
?
?/p>
现代汉语中仍然使用,但是在韩语里却是
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午饭
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义,丝毫没有糕点类的涵义在里面。汉字词
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동생
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,汉语中的对应形式为
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同生
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,不是词,而是词组,但在韩语里?/p>
?/p>
弟弟
/
妹妹
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义,像这