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27

 

古诗三首

 

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材:

冀教版小学语文六年级下?/p>

 

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:多彩的童年

 

教材分析?/p>

 

本课围绕“儿童生活”这一单元主题,选取了三首古诗?/p>

 

《牧童》与《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写,充满了儿童的纯真与?/p>

漫?/p>

《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,诗中有景、有情、有?/p>

物、有声音,透过诗句,我们感受到了牧童生活的恬静安然,牧童心灵的自在?/p>

松,

同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求,

对自然安乐的生活

的向往?/p>

《稚子弄冰》这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏,诗句写得清新明快?/p>

稚子的喜乐与失望,宛然在目?/p>

《湖上杂诗》中“不羡神仙羡少年”成为千古绝

唱,作者借景抒情,表达出对时光流逝的无奈,对青春的渴盼。这首诗编排在最

后,更能突显童年的弥足珍贵?/p>

 

教学目标?/p>

 

知识与技能:

 

1. 

能正确认读本?/p>

1

个生字,会写

1

个生字?/p>

 

2

.能正确、流利、有感情地朗读三首诗,背诵三首诗?/p>

 

3

.能联系注释理解词句意思,感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往?/p>

 

过程与方法:

 

让学生通过反复朗读、小组交流,引导学生自主学习,学会独立理解诗?/p>

的意思?/p>

 

情感、态度与价值观?/p>

 

体会诗词的意境,

丰富学生情感?/p>

从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯

真和烂漫,从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈,对青春的渴盼?/p>

 

重难点分析:

 

l 

抓住重点诗句,品味朗读,体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的?/p>

生哲理,感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性?/p>

 

2 

六年级的学生,已经具备一定的自读自悟能力,在教师的引导和同学的互?/p>

启发下,能够投入积极而深入的思索之中?/p>

《牧童?/p>

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《稚子弄冰》两首描写的?/p>

古代儿童有趣的生活,

表达了孩子无忧无虑?/p>

天真烂漫的天性?/p>

学生理解起来?/p>

不困难,

因此可让学生通过品味词句?/p>

想象画面?/p>

联系自己实际生活来深入理?

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古诗三首

 

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冀教版小学语文六年级下?/p>

 

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:多彩的童年

 

教材分析?/p>

 

本课围绕“儿童生活”这一单元主题,选取了三首古诗?/p>

 

《牧童》与《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写,充满了儿童的纯真与?/p>

漫?/p>

《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,诗中有景、有情、有?/p>

物、有声音,透过诗句,我们感受到了牧童生活的恬静安然,牧童心灵的自在?/p>

松,

同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求,

对自然安乐的生活

的向往?/p>

《稚子弄冰》这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏,诗句写得清新明快?/p>

稚子的喜乐与失望,宛然在目?/p>

《湖上杂诗》中“不羡神仙羡少年”成为千古绝

唱,作者借景抒情,表达出对时光流逝的无奈,对青春的渴盼。这首诗编排在最

后,更能突显童年的弥足珍贵?/p>

 

教学目标?/p>

 

知识与技能:

 

1. 

能正确认读本?/p>

1

个生字,会写

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2

.能正确、流利、有感情地朗读三首诗,背诵三首诗?/p>

 

3

.能联系注释理解词句意思,感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往?/p>

 

过程与方法:

 

让学生通过反复朗读、小组交流,引导学生自主学习,学会独立理解诗?/p>

的意思?/p>

 

情感、态度与价值观?/p>

 

体会诗词的意境,

丰富学生情感?/p>

从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯

真和烂漫,从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈,对青春的渴盼?/p>

 

重难点分析:

 

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抓住重点诗句,品味朗读,体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的?/p>

生哲理,感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性?/p>

 

2 

六年级的学生,已经具备一定的自读自悟能力,在教师的引导和同学的互?/p>

启发下,能够投入积极而深入的思索之中?/p>

《牧童?/p>

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《稚子弄冰》两首描写的?/p>

古代儿童有趣的生活,

表达了孩子无忧无虑?/p>

天真烂漫的天性?/p>

学生理解起来?/p>

不困难,

因此可让学生通过品味词句?/p>

想象画面?/p>

联系自己实际生活来深入理?

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本课围绕“儿童生活”这一单元主题,选取了三首古诗?/p>

 

《牧童》与《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写,充满了儿童的纯真与?/p>

漫?/p>

《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,诗中有景、有情、有?/p>

物、有声音,透过诗句,我们感受到了牧童生活的恬静安然,牧童心灵的自在?/p>

松,

同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求,

对自然安乐的生活

的向往?/p>

《稚子弄冰》这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏,诗句写得清新明快?/p>

稚子的喜乐与失望,宛然在目?/p>

《湖上杂诗》中“不羡神仙羡少年”成为千古绝

唱,作者借景抒情,表达出对时光流逝的无奈,对青春的渴盼。这首诗编排在最

后,更能突显童年的弥足珍贵?/p>

 

教学目标?/p>

 

知识与技能:

 

1. 

能正确认读本?/p>

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.能正确、流利、有感情地朗读三首诗,背诵三首诗?/p>

 

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过程与方法:

 

让学生通过反复朗读、小组交流,引导学生自主学习,学会独立理解诗?/p>

的意思?/p>

 

情感、态度与价值观?/p>

 

体会诗词的意境,

丰富学生情感?/p>

从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯

真和烂漫,从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈,对青春的渴盼?/p>

 

重难点分析:

 

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抓住重点诗句,品味朗读,体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的?/p>

生哲理,感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性?/p>

 

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六年级的学生,已经具备一定的自读自悟能力,在教师的引导和同学的互?/p>

启发下,能够投入积极而深入的思索之中?/p>

《牧童?/p>

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表达了孩子无忧无虑?/p>

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六年级语文下册教?6.1古诗三首之稚子弄冰|冀教课标版 - 百度文库
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《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,诗中有景、有情、有?/p>

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同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求,

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《湖上杂诗》中“不羡神仙羡少年”成为千古绝

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教学目标?/p>

 

知识与技能:

 

1. 

能正确认读本?/p>

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过程与方法:

 

让学生通过反复朗读、小组交流,引导学生自主学习,学会独立理解诗?/p>

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情感、态度与价值观?/p>

 

体会诗词的意境,

丰富学生情感?/p>

从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯

真和烂漫,从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈,对青春的渴盼?/p>

 

重难点分析:

 

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抓住重点诗句,品味朗读,体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的?/p>

生哲理,感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性?/p>

 

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六年级的学生,已经具备一定的自读自悟能力,在教师的引导和同学的互?/p>

启发下,能够投入积极而深入的思索之中?/p>

《牧童?/p>

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《稚子弄冰》两首描写的?/p>

古代儿童有趣的生活,

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