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义务教育课程标准实验教科?/p>

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五四分段

)  

数学五年级下?/p>

 

五年级第二学期是小学阶段最后一个学期,使用五年级(下册)教科书。这册教科书?/p>

把教学内容编排成七个单元,前六个单元教学新知识,完成《数学课程标准(实验稿)

》规?/p>

的内容和任务。第七单元是总复习,目的是通过系统整理小学学过的数学知识,使学生进一

步完善认知结构,进一步掌握数学的思想方法,进一步提高应用知识解决实际问题的能力?/p>

 

本册教材可以说将青岛版小学数学的特色发挥并展示得淋漓尽致,主要有以下特点?/p>

 

1

.淡化生活情境,突出数学情境?/p>

 

由“情境串”带动“问题串?/p>

,是该套教材的一大亮点。在情境串的呈现上,教材根据?/p>

生的年龄及知识特?/p>

,

随着年级的升?/p>

,

生活情境逐渐简约。本册教材突出表现为:一是创?/p>

有利于抽象数学知识的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单元,呈现了生活中各种各样的圆形?/p>

圆柱、圆锥形状的物品作为情境;二是突出数学信息,淡化生活情境。如百分数单元,在假

日旅游的背景下,更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息,便于直接引入新知?/p>

索;三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结,小数、百分数、分数互化的知识以及

第三个信息窗中绿点标示的问题,没有在信息窗中呈现,而是在探索中直接给出?/p>

 

2

.突出研究数学问题的方法——“把现实问题转化为数学问题,并利用已有知识和方法

探索新知?/p>

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这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现。例如,探索圆柱、圆锥体积计算公?/p>

时,教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积?”入手,引导学生把现实问题转化成数学?/p>

题“怎样求圆柱体的体积??/p>

,学生联想已有的知识经验——圆面积的推导方法,猜想是否?/p>

以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式,最后通过操作、验证,总结推导?/p>

圆柱体体积的计算公式,然后利用计算公式求出圆柱体的体积,解决冰淇淋盒容积的问题?/p>

 

教材的这一基本模式,有利于学生从知识经验和客观现实出发,在研究具体问题的过?/p>

中学习、理解和应用数学。改变了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式,既有利于学生?/p>

握数学知识的内涵,又有利于引导学生学会数学的思想方法,提高解决问题的能力,发展良

好的数学素养?/p>

 

3

.在教学内容的安排上重视知识的内在联系?/p>

 

这一特点体现在对知识的结构编排上,与传统教材相比,立足于新旧知识的联系进行了

大胆地改革。例如,第三单元圆柱与圆锥的编写,传统教材的编排顺序是:圆柱的认识—?/p>

圆柱的表面积——圆柱的体积——圆锥的认识——圆锥的体积;本册教材编排顺序是:圆?/p>

和圆锥的认识——圆柱的表面积——圆柱和圆锥的体积。这样编排,可以通过对圆柱和圆锥

特征、体积计算方法的对比学习?/p>

使学生建立知识间的内在联系,加深对圆柱、圆锥的理解?/p>

又如,传统教材是先学习比例尺,再学习正反比例的知识;而本册教材是先学习正反比例的

知识后再学习比例尺,这样更有利于学生理解比例尺的意义,促进知识的迁移?/p>

 

4

.注重数学思想方法的渗透,努力培养学生解决问题的策略?/p>

 

初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时,特别关?/p>

数学思想方法的渗透。例如:在探索圆的面积计算方法时,教材通过圆的面积与圆内接正方

形和圆外切正方形面积的比较,既估计了圆面积的大小范围,又渗透了正多边形逼近圆的?/p>

法,体现了极限的思想。又如,在探索圆周率和圆柱体积的计算方法时,教材渗透了直线?/p>

形和曲线图形的内在联系,体现了“化曲为直”的思想方法?/p>

 

5

.总复习的编写思路清晰,形式新颖?/p>

 

总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中,我们也了解?/p>

前几套教材在送审的过程中均因总复习平淡而未获通过。本套教材在总复习方面进行了独特

的编排,充分体现了青岛版教材的思路与特色,将系统整理知识、数学思想与方法渗透、数

学学习方法等进行了充分地展现。具体体现在以下几点?/p>

 

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1

)结构编排层次分明、脉络清晰,形成系统的网络体系。总复习根据内容设计了不同

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数学五年级下?/p>

 

五年级第二学期是小学阶段最后一个学期,使用五年级(下册)教科书。这册教科书?/p>

把教学内容编排成七个单元,前六个单元教学新知识,完成《数学课程标准(实验稿)

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的内容和任务。第七单元是总复习,目的是通过系统整理小学学过的数学知识,使学生进一

步完善认知结构,进一步掌握数学的思想方法,进一步提高应用知识解决实际问题的能力?/p>

 

本册教材可以说将青岛版小学数学的特色发挥并展示得淋漓尽致,主要有以下特点?/p>

 

1

.淡化生活情境,突出数学情境?/p>

 

由“情境串”带动“问题串?/p>

,是该套教材的一大亮点。在情境串的呈现上,教材根据?/p>

生的年龄及知识特?/p>

,

随着年级的升?/p>

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生活情境逐渐简约。本册教材突出表现为:一是创?/p>

有利于抽象数学知识的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单元,呈现了生活中各种各样的圆形?/p>

圆柱、圆锥形状的物品作为情境;二是突出数学信息,淡化生活情境。如百分数单元,在假

日旅游的背景下,更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息,便于直接引入新知?/p>

索;三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结,小数、百分数、分数互化的知识以及

第三个信息窗中绿点标示的问题,没有在信息窗中呈现,而是在探索中直接给出?/p>

 

2

.突出研究数学问题的方法——“把现实问题转化为数学问题,并利用已有知识和方法

探索新知?/p>

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这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现。例如,探索圆柱、圆锥体积计算公?/p>

时,教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积?”入手,引导学生把现实问题转化成数学?/p>

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以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式,最后通过操作、验证,总结推导?/p>

圆柱体体积的计算公式,然后利用计算公式求出圆柱体的体积,解决冰淇淋盒容积的问题?/p>

 

教材的这一基本模式,有利于学生从知识经验和客观现实出发,在研究具体问题的过?/p>

中学习、理解和应用数学。改变了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式,既有利于学生?/p>

握数学知识的内涵,又有利于引导学生学会数学的思想方法,提高解决问题的能力,发展良

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3

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这一特点体现在对知识的结构编排上,与传统教材相比,立足于新旧知识的联系进行了

大胆地改革。例如,第三单元圆柱与圆锥的编写,传统教材的编排顺序是:圆柱的认识—?/p>

圆柱的表面积——圆柱的体积——圆锥的认识——圆锥的体积;本册教材编排顺序是:圆?/p>

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又如,传统教材是先学习比例尺,再学习正反比例的知识;而本册教材是先学习正反比例的

知识后再学习比例尺,这样更有利于学生理解比例尺的意义,促进知识的迁移?/p>

 

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初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时,特别关?/p>

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形和圆外切正方形面积的比较,既估计了圆面积的大小范围,又渗透了正多边形逼近圆的?/p>

法,体现了极限的思想。又如,在探索圆周率和圆柱体积的计算方法时,教材渗透了直线?/p>

形和曲线图形的内在联系,体现了“化曲为直”的思想方法?/p>

 

5

.总复习的编写思路清晰,形式新颖?/p>

 

总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中,我们也了解?/p>

前几套教材在送审的过程中均因总复习平淡而未获通过。本套教材在总复习方面进行了独特

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学学习方法等进行了充分地展现。具体体现在以下几点?/p>

 

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本册教材可以说将青岛版小学数学的特色发挥并展示得淋漓尽致,主要有以下特点?/p>

 

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日旅游的背景下,更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息,便于直接引入新知?/p>

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探索新知?/p>

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大胆地改革。例如,第三单元圆柱与圆锥的编写,传统教材的编排顺序是:圆柱的认识—?/p>

圆柱的表面积——圆柱的体积——圆锥的认识——圆锥的体积;本册教材编排顺序是:圆?/p>

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4

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5

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小学五年级下册数学青岛版(五四?教材分析(全册) - 百度文库
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圆柱的表面积——圆柱的体积——圆锥的认识——圆锥的体积;本册教材编排顺序是:圆?/p>

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知识后再学习比例尺,这样更有利于学生理解比例尺的意义,促进知识的迁移?/p>

 

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初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时,特别关?/p>

数学思想方法的渗透。例如:在探索圆的面积计算方法时,教材通过圆的面积与圆内接正方

形和圆外切正方形面积的比较,既估计了圆面积的大小范围,又渗透了正多边形逼近圆的?/p>

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形和曲线图形的内在联系,体现了“化曲为直”的思想方法?/p>

 

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.总复习的编写思路清晰,形式新颖?/p>

 

总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中,我们也了解?/p>

前几套教材在送审的过程中均因总复习平淡而未获通过。本套教材在总复习方面进行了独特

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