肢体语言又叫身体语言,是由人的身体运动引起的,是通过一个人的仪表、姿态、面部表情、手势、眼ç¥?/p>
及各种身体动作等来表达含义的符号或代码系列ã€?/p>
它是一个信息发射站ï¼?/p>
是一种无声的语言ï¼?/p>
有声语言如果è¾?/p>
以适当的肢体语言会起到更好的传情达意的效果ã€?/p>
体育是研究人体运动及规律的一门科学,
而身体语言在体è‚?/p>
教学中运用尤为广泛,教师在教学中通过简便、含义丰富的肢体语言传递知识、指令、评价、反馈等信息,能
收到良好的教学效果ã€?/p>
体育教学是体育教师的“教”和学生的“学”的双边活动ï¼?/p>
师生之间的信息传递ã€?/p>
交往沟通是通过语言å’?/p>
非语言两种方式进行ã€?/p>
美国语言家对语言研究的结果表明人们谈话时大约只有百分之三十五的内容是通过语言
来表达的,而另外百分之六十五的内容是靠非语言来表达。如果信息的传递,交往和沟通仅限于语言,那么,
人们复杂的思想ï¼?/p>
丰富的感情就不可能得到充实的交流和理解,
一个成功的演讲家,
除了他的语言能力达到ç›?/p>
当高的境界外,更主要地是他的非语言行为起到了更重要的作用,他的每一个手势、动作、表情等都表达出äº?/p>
深刻的含义和丰富的内容,
由此我们不难发现身体语言在信息传递ã€?/p>
人际交往和沟通之间的重要地位ã€?/p>
既然äº?/p>
际交往之间如此,那么教学过程中又何尝不是这样呢ï¼?/p>
一、肢体语言在体育教学中的功èƒ?/p>
肢体语言作为一种非言语信息表示信息的一种特殊“语言”其在体育教学中的主要功能有ï¼?/p>
1
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有利于提高信息传递的准确性,加深学生对动作技术的感知理解。在教学中的某特定条件下,教å¸?/p>
仅靠语言和示范等手段输出信息ï¼?/p>
而不借助一定的非语言行为ï¼?/p>
就可能表达不清动作技术的结构ï¼?/p>
不利于学ç”?/p>
感知和理解ã€?/p>
例如教师为突出某技术动作的特性时ï¼?/p>
可把重点环节的示范静止稍长一些时间,
以利于学生建ç«?/p>
一个清晰的动作表现。对难于做静止示范的技术难点,关键之处,教师可用手势来指点动作的用力方向,用手
臂的摆动来代替动作幅度与速率,用手比划高、长度等,使学生对动作技术建立时间、空间的概念,加快对åŠ?/p>
作技术的领会ï¼?/p>
教师的讲解ã€?/p>
示范联系神态ã€?/p>
身姿等非语言行为ï¼?/p>
有助于学生正确感知并深刻领会其真实含义ã€?/p>
2
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有利于沟通思想,促进情感信息交流。体育老师对学生存在着易感染性,教师的多种情感通过一å®?/p>
的场合和定型式流露出来,
给学生的学习ï¼?/p>
锻炼带来很大的影响ã€?/p>
特别在体育教学中通过体育老师的一举一动,