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《祖国啊,我亲爱的祖国》教?/p>

 

桥头胡中?/p>

 

 

 

 

童媚?/p>

 

教学目标

: 

1.

反复朗读诗歌,感受诗人爱国情怀?/p>

 

2.

通过寻找一系列意象,理解诗人爱国情?/p>

 

3.

欣赏诗人婉转细腻的艺术手法,并进行仿写。培养学生真挚的爱国主义情怀?/p>

 

评价目标?/p>

 

1.

 

以多种形式的朗读,至少读

6

遍,较为深入地去体会诗人的爱国情怀?/p>

 

2.

 

通过?/p>

‘我’是谁?”这个主问题,寻找出一个个意象,生动地展现“我”的形象,从

而进一步理解诗人的爱国情?/p>

 

3.

 

通过分角色朗读、对比朗读等方式,欣赏诗人遣词造句中的婉转细腻的艺术手法,并现

场进行仿写,分享。最后以作业的形式让学生朗读爱国诗歌?/p>

 

教材分析

: 

九年级下册第一单元以爱国思乡为主题,

蕴含着诗人深沉而炽烈的情感?/p>

感动了无数读

者。学习诗歌,

要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象?/p>

反复朗读诗歌,体会诗人表?/p>

的思想情感,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言?/p>

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

,是一

首深情的爱国之歌,诗中交融着深沉的历史感和强烈的时代感?/p>

 

学情分析

: 

西店中学初二学生来学习这首安排在初三教材里的诗歌?/p>

是有一定难度的?/p>

因此在课前,

布置学生预习朗读诗歌,初步感知诗歌里“我”和祖国的形象,还有那些丰富的意象,感受

诗人对于祖国的深爱之情?/p>

对这个班级的学生?/p>

他们学习积极性较高,

平日里课堂上师生?/p>

动精彩,因此他们较容易进入诗歌学习的最好状态?/p>

 

教学流程?/p>

 

一?/p>

 

导入

 

同学们,你听说过吗??/p>

1937

年,诗人艾青说:我愿变成一只鸟,含着眼泪与祖?/p>

大地生死相依;在

1971

年,台湾诗人余光中说:乡愁伴着我的一生,她是邮票、船

票、坟墓、海峡,至今萦绕我心。那么,你们爱脚下的土地,爱西店中学吗?你爱

我们的祖国吗?今天,

在美丽的春天?/p>

我们一起走进著名诗人舒婷,

聆听

1979

年那

个春天,她写下对祖国的深情赞颂:

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

?/p>

 

二?/p>

 

读诗

 

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1

)学生自由朗读两遍,谈谈感受(也可提出疑问)

?/p>

 

(在黑板记录下关键词?/p>

 

?/p>

2

)学生齐读一遍。再次感受?/p>

 

抛出问题:诗中的“我”是谁?“你”是谁?“我”和“你”是一种什么关系?

 

(预设)学生回答?/p>

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是作者?/p>

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是祖国?/p>

“我”和“你”是紧密相连的?/p>

 

三?/p>

 

赏诗

 

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1

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学生齐读诗歌一遍?/p>

(根?/p>

ppt

重音节标记)

 

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2

?/p>

 

诗歌背后的故事(

ppt

展示舒婷简介和中华民族百年大记事)

 

再次抛出问题:诗中“我”到底是谁?“我”和祖国的有怎样的联系?完成下图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(辱?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

与共

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(荣?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(

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《祖国啊,我亲爱的祖国》教?/p>

 

桥头胡中?/p>

 

 

 

 

童媚?/p>

 

教学目标

: 

1.

反复朗读诗歌,感受诗人爱国情怀?/p>

 

2.

通过寻找一系列意象,理解诗人爱国情?/p>

 

3.

欣赏诗人婉转细腻的艺术手法,并进行仿写。培养学生真挚的爱国主义情怀?/p>

 

评价目标?/p>

 

1.

 

以多种形式的朗读,至少读

6

遍,较为深入地去体会诗人的爱国情怀?/p>

 

2.

 

通过?/p>

‘我’是谁?”这个主问题,寻找出一个个意象,生动地展现“我”的形象,从

而进一步理解诗人的爱国情?/p>

 

3.

 

通过分角色朗读、对比朗读等方式,欣赏诗人遣词造句中的婉转细腻的艺术手法,并现

场进行仿写,分享。最后以作业的形式让学生朗读爱国诗歌?/p>

 

教材分析

: 

九年级下册第一单元以爱国思乡为主题,

蕴含着诗人深沉而炽烈的情感?/p>

感动了无数读

者。学习诗歌,

要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象?/p>

反复朗读诗歌,体会诗人表?/p>

的思想情感,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言?/p>

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

,是一

首深情的爱国之歌,诗中交融着深沉的历史感和强烈的时代感?/p>

 

学情分析

: 

西店中学初二学生来学习这首安排在初三教材里的诗歌?/p>

是有一定难度的?/p>

因此在课前,

布置学生预习朗读诗歌,初步感知诗歌里“我”和祖国的形象,还有那些丰富的意象,感受

诗人对于祖国的深爱之情?/p>

对这个班级的学生?/p>

他们学习积极性较高,

平日里课堂上师生?/p>

动精彩,因此他们较容易进入诗歌学习的最好状态?/p>

 

教学流程?/p>

 

一?/p>

 

导入

 

同学们,你听说过吗??/p>

1937

年,诗人艾青说:我愿变成一只鸟,含着眼泪与祖?/p>

大地生死相依;在

1971

年,台湾诗人余光中说:乡愁伴着我的一生,她是邮票、船

票、坟墓、海峡,至今萦绕我心。那么,你们爱脚下的土地,爱西店中学吗?你爱

我们的祖国吗?今天,

在美丽的春天?/p>

我们一起走进著名诗人舒婷,

聆听

1979

年那

个春天,她写下对祖国的深情赞颂:

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

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二?/p>

 

读诗

 

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1

)学生自由朗读两遍,谈谈感受(也可提出疑问)

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(在黑板记录下关键词?/p>

 

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2

)学生齐读一遍。再次感受?/p>

 

抛出问题:诗中的“我”是谁?“你”是谁?“我”和“你”是一种什么关系?

 

(预设)学生回答?/p>

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是作者?/p>

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是祖国?/p>

“我”和“你”是紧密相连的?/p>

 

三?/p>

 

赏诗

 

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1

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学生齐读诗歌一遍?/p>

(根?/p>

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重音节标记)

 

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2

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诗歌背后的故事(

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展示舒婷简介和中华民族百年大记事)

 

再次抛出问题:诗中“我”到底是谁?“我”和祖国的有怎样的联系?完成下图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(辱?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

与共

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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教学目标

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1.

反复朗读诗歌,感受诗人爱国情怀?/p>

 

2.

通过寻找一系列意象,理解诗人爱国情?/p>

 

3.

欣赏诗人婉转细腻的艺术手法,并进行仿写。培养学生真挚的爱国主义情怀?/p>

 

评价目标?/p>

 

1.

 

以多种形式的朗读,至少读

6

遍,较为深入地去体会诗人的爱国情怀?/p>

 

2.

 

通过?/p>

‘我’是谁?”这个主问题,寻找出一个个意象,生动地展现“我”的形象,从

而进一步理解诗人的爱国情?/p>

 

3.

 

通过分角色朗读、对比朗读等方式,欣赏诗人遣词造句中的婉转细腻的艺术手法,并现

场进行仿写,分享。最后以作业的形式让学生朗读爱国诗歌?/p>

 

教材分析

: 

九年级下册第一单元以爱国思乡为主题,

蕴含着诗人深沉而炽烈的情感?/p>

感动了无数读

者。学习诗歌,

要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象?/p>

反复朗读诗歌,体会诗人表?/p>

的思想情感,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言?/p>

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

,是一

首深情的爱国之歌,诗中交融着深沉的历史感和强烈的时代感?/p>

 

学情分析

: 

西店中学初二学生来学习这首安排在初三教材里的诗歌?/p>

是有一定难度的?/p>

因此在课前,

布置学生预习朗读诗歌,初步感知诗歌里“我”和祖国的形象,还有那些丰富的意象,感受

诗人对于祖国的深爱之情?/p>

对这个班级的学生?/p>

他们学习积极性较高,

平日里课堂上师生?/p>

动精彩,因此他们较容易进入诗歌学习的最好状态?/p>

 

教学流程?/p>

 

一?/p>

 

导入

 

同学们,你听说过吗??/p>

1937

年,诗人艾青说:我愿变成一只鸟,含着眼泪与祖?/p>

大地生死相依;在

1971

年,台湾诗人余光中说:乡愁伴着我的一生,她是邮票、船

票、坟墓、海峡,至今萦绕我心。那么,你们爱脚下的土地,爱西店中学吗?你爱

我们的祖国吗?今天,

在美丽的春天?/p>

我们一起走进著名诗人舒婷,

聆听

1979

年那

个春天,她写下对祖国的深情赞颂:

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

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二?/p>

 

读诗

 

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1

)学生自由朗读两遍,谈谈感受(也可提出疑问)

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(在黑板记录下关键词?/p>

 

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2

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抛出问题:诗中的“我”是谁?“你”是谁?“我”和“你”是一种什么关系?

 

(预设)学生回答?/p>

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是作者?/p>

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“我”和“你”是紧密相连的?/p>

 

三?/p>

 

赏诗

 

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学生齐读诗歌一遍?/p>

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诗歌背后的故事(

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再次抛出问题:诗中“我”到底是谁?“我”和祖国的有怎样的联系?完成下图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(辱?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

与共

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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语文人教版九年级下册《祖国啊,我亲爱的祖国?- 百度文库
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教学目标

: 

1.

反复朗读诗歌,感受诗人爱国情怀?/p>

 

2.

通过寻找一系列意象,理解诗人爱国情?/p>

 

3.

欣赏诗人婉转细腻的艺术手法,并进行仿写。培养学生真挚的爱国主义情怀?/p>

 

评价目标?/p>

 

1.

 

以多种形式的朗读,至少读

6

遍,较为深入地去体会诗人的爱国情怀?/p>

 

2.

 

通过?/p>

‘我’是谁?”这个主问题,寻找出一个个意象,生动地展现“我”的形象,从

而进一步理解诗人的爱国情?/p>

 

3.

 

通过分角色朗读、对比朗读等方式,欣赏诗人遣词造句中的婉转细腻的艺术手法,并现

场进行仿写,分享。最后以作业的形式让学生朗读爱国诗歌?/p>

 

教材分析

: 

九年级下册第一单元以爱国思乡为主题,

蕴含着诗人深沉而炽烈的情感?/p>

感动了无数读

者。学习诗歌,

要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象?/p>

反复朗读诗歌,体会诗人表?/p>

的思想情感,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言?/p>

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

,是一

首深情的爱国之歌,诗中交融着深沉的历史感和强烈的时代感?/p>

 

学情分析

: 

西店中学初二学生来学习这首安排在初三教材里的诗歌?/p>

是有一定难度的?/p>

因此在课前,

布置学生预习朗读诗歌,初步感知诗歌里“我”和祖国的形象,还有那些丰富的意象,感受

诗人对于祖国的深爱之情?/p>

对这个班级的学生?/p>

他们学习积极性较高,

平日里课堂上师生?/p>

动精彩,因此他们较容易进入诗歌学习的最好状态?/p>

 

教学流程?/p>

 

一?/p>

 

导入

 

同学们,你听说过吗??/p>

1937

年,诗人艾青说:我愿变成一只鸟,含着眼泪与祖?/p>

大地生死相依;在

1971

年,台湾诗人余光中说:乡愁伴着我的一生,她是邮票、船

票、坟墓、海峡,至今萦绕我心。那么,你们爱脚下的土地,爱西店中学吗?你爱

我们的祖国吗?今天,

在美丽的春天?/p>

我们一起走进著名诗人舒婷,

聆听

1979

年那

个春天,她写下对祖国的深情赞颂:

《祖国啊,我亲爱的祖国?/p>

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二?/p>

 

读诗

 

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1

)学生自由朗读两遍,谈谈感受(也可提出疑问)

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)学生齐读一遍。再次感受?/p>

 

抛出问题:诗中的“我”是谁?“你”是谁?“我”和“你”是一种什么关系?

 

(预设)学生回答?/p>

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是作者?/p>

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“我”和“你”是紧密相连的?/p>

 

三?/p>

 

赏诗

 

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学生齐读诗歌一遍?/p>

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展示舒婷简介和中华民族百年大记事)

 

再次抛出问题:诗中“我”到底是谁?“我”和祖国的有怎样的联系?完成下图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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