小学低年级学生写话能力培养的研究
一、选题依据
(一)研究背?/p>
《语文课程标准》明确指出,语文课程?/p>
“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课
程”,要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”?/p>
“语言文字?/p>
运用”,就是注重“表达”,强调写作能力的培养。写话是低年级语文教学中重要的一环,
是中高年级作文教学的重要基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键?/p>
然而现实情况是,从教师来看?/p>
大部分对低段写话教学不够重视?/p>
虽然教材中已?/p>
“说话写
话”素材,但他们仍只看重识字、阅读教学,没有采取必要的写话指导。同时,教师缺乏?/p>
效的、系统的指导方法,教学时就显得随心所欲,往往强调学生“多写”,却忽略具体的?/p>
略。从学生方面来看:许多学生对写话兴趣不高?/p>
写话不知如何入手?/p>
不知怎样安排写作?/p>
序,乱写一气,从而普遍认为写话是一种“苦差事”,讨厌写作,惧怕写作。从家长方面?/p>
看:对于学生的写话,他们缺乏正确的指导,有的手把手教孩子写,甚至代写,导致学生在
写话方面禁锢了大脑,不能放手自己实践;有的直接放任自流,对于出现的漏洞?/p>
错误视?/p>
不见?/p>
《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”,指出一二年级的写话目标是:
“对?/p>
话有兴趣?/p>
写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写?/p>
中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感?/p>
号。”低年级孩子,课外阅读量还较小,积累的好词佳句较少,在写话时经常出现不知从何
写起,语言贫乏、用词不当、语句不通顺、过分依赖家长等现象,故对写话兴趣不高,长此
以往,学生往往会产生“望文生畏”的现象,为中高年级习作留下了“隐患”因此,我确?/p>
了“培养低年级学生写话能力的研究”这个课题,
试图通过本课题的探究与实践,
为学生提
供广泛的写作空间?/p>
减少对学生写作的束缚?/p>
实现学生个性化的写作,
使学生表达出自己?/p>
主观感受,让学生敢于写,乐于写?/p>
(二)研究的目的和意?/p>
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的,只有在这个时候打好基础,以
后的作文教学才会有保障,
才会有坚实的基础?/p>
所以在实际的语文教学中?/p>
如何引导和帮?/p>
刚从一年级升入二年级的小学生写话,已经成为了重点和难点?/p>
今年我所带的正是刚进入二年级的小学生,对他们来说,写话刚入门,这是一个难点,
有的学生一提到写话就头疼,无从下笔?/p>
有的学生为了应付?/p>
随便写几行,
或者从书上抄几
句,有的学生写的话看起来还不错,
但读起来并不通顺?/p>
实现新课标的写话目标?/p>
帮助学生
养成爱写话、会写话的好习惯,提高学生的写话能力,为学生的后续的习作学习奠定基础?/p>
从而进一步深化语文教学改革?/p>
二、课题界定、研究目标和研究内容
(一)课题界?/p>
1.
小学低年级:这个阶段的学生课外阅读量较少,词汇量匮乏,社会接触面过窄,缺?/p>
必要的生活体验,导致在写话时出现顺序混乱、语言贫乏,用词不当、语句不通、流于模?/p>
等现象。该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实?/p>
2.
写话能力。低年级写话就是让学生能自主地说话、写话,说出、写出真实的文章,文
章有所创新。新课标对小学低年级写话的要求是?/p>
对写话有兴趣?/p>
写自己想说的话,写想?/p>
中的事物?/p>
写出自己对周围的认识和感想。写话是指在教师的引导下?/p>
“说”的基础上把?