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高效课堂教学反?/p>

 

最近,

学区组织教师进行听评课活动,

目的是为了全面提高教师的业务水平和整

体素质,

以及高效课堂的充分利用,

保证每名学生都能学会老师所教的知识?/p>

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果,适得其反,在听评课的过程中,出现了让人不满意的地方。为了更好的开?/p>

高效课堂教学?/p>

使其进一步发展,

确保每名教师在课后得到深刻的反思,

我认?/p>

应该注意以下几点?/p>

 

1

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课堂模式?/p>

 

现代课堂需要改革创新,

落入了模式化的套路?/p>

低年级的语文课应该比较有趣味?/p>

但也出现了走同一模式的趋势,一般模式是:激趣导入课文——学生初读课?/p>

——学生自学生字——老师讲读课文——拓展延伸练习?/p>

中高年级的语文课老师

也不在逐段分析讲读课文,而是以朗读教学统领课堂,学生自由读,指名读,?/p>

生评议,教师范读,学生揣摩,或者有一名学生读,其它学生闭上眼睛脑海中?/p>

考课文所讲的内容?/p>

让每名同学都动脑筋想课文中的画面?/p>

老师一边引导,

一?/p>

让同学充分发挥自己的想象力?/p>

还有的教师在导读时为体现自主学习?/p>

尊重学生

选择,就说:“你喜欢哪一节就读哪一节,喜欢哪一句就读那一句”,“用你最

喜欢的方式读你最喜欢的内容?“你想怎么读就怎么读”一时这些话成为了语

文课的主流用语。我觉得这些词语以后少用,尽可能还原同学们的本色?/p>

 

2

、全方面培养

 

我觉得低年级的学生虽然年龄小?/p>

但自尊心很强?/p>

所以教学时就应该注重学生的

心里特点和接受能力?/p>

我是一名二年级的语文老师?/p>

由于平时我的语速太快,

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学时也没在意?/p>

犯了同样的错误,

虽然讲了一大堆?/p>

却只有十几个好一点的学生

明白了,

剩下的大多数同学稀里糊涂,

其后果就是好的越好差的越差,

难怪学?/p>

两极分化特别严重?/p>

在这一点上张老师就比我做的出色,

她很善于用孩子们能接

受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。虽然慢一点,但班里的学生都明白了?/p>

所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,

充分考虑到全体学生的接受能力?/p>

?/p>

能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。例如:期中考试后,我发

现班里学生生字写的不是很好,

优秀的学生书写也很潦草;

同时形近字?/p>

多音?/p>

也难以掌握区分,尤其是声调部分,造成不必要的错误。相反,写话部分却表?/p>

出他们灵活的思维能力?/p>

差生也表达的很好?/p>

因此?/p>

考后的教学中就要有意识的

加强生字的书写,而训练学生写话的教学相应的就减少了?/p>

 

3

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学中玩、玩中学

 

让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。玩,是孩子?/p>

的天性,是孩子的乐趣所在。将“玩”引入课堂,让每个孩子动起手来,在玩?/p>

学到更多的知识?/p>

使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上?/p>

从中?/p>

受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学

堂”,

将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏?/p>

手脚并用?/p>

让学生充分体现语

文学习的快乐,让他们语文学习的持续发展打下良好的基础。一边玩,一边学?/p>

 

“玩中学”玩为了更好地学习语文,培养学生学习语文的热情?/p>

 

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最近,

学区组织教师进行听评课活动,

目的是为了全面提高教师的业务水平和整

体素质,

以及高效课堂的充分利用,

保证每名学生都能学会老师所教的知识?/p>

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果,适得其反,在听评课的过程中,出现了让人不满意的地方。为了更好的开?/p>

高效课堂教学?/p>

使其进一步发展,

确保每名教师在课后得到深刻的反思,

我认?/p>

应该注意以下几点?/p>

 

1

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课堂模式?/p>

 

现代课堂需要改革创新,

落入了模式化的套路?/p>

低年级的语文课应该比较有趣味?/p>

但也出现了走同一模式的趋势,一般模式是:激趣导入课文——学生初读课?/p>

——学生自学生字——老师讲读课文——拓展延伸练习?/p>

中高年级的语文课老师

也不在逐段分析讲读课文,而是以朗读教学统领课堂,学生自由读,指名读,?/p>

生评议,教师范读,学生揣摩,或者有一名学生读,其它学生闭上眼睛脑海中?/p>

考课文所讲的内容?/p>

让每名同学都动脑筋想课文中的画面?/p>

老师一边引导,

一?/p>

让同学充分发挥自己的想象力?/p>

还有的教师在导读时为体现自主学习?/p>

尊重学生

选择,就说:“你喜欢哪一节就读哪一节,喜欢哪一句就读那一句”,“用你最

喜欢的方式读你最喜欢的内容?“你想怎么读就怎么读”一时这些话成为了语

文课的主流用语。我觉得这些词语以后少用,尽可能还原同学们的本色?/p>

 

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、全方面培养

 

我觉得低年级的学生虽然年龄小?/p>

但自尊心很强?/p>

所以教学时就应该注重学生的

心里特点和接受能力?/p>

我是一名二年级的语文老师?/p>

由于平时我的语速太快,

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学时也没在意?/p>

犯了同样的错误,

虽然讲了一大堆?/p>

却只有十几个好一点的学生

明白了,

剩下的大多数同学稀里糊涂,

其后果就是好的越好差的越差,

难怪学?/p>

两极分化特别严重?/p>

在这一点上张老师就比我做的出色,

她很善于用孩子们能接

受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。虽然慢一点,但班里的学生都明白了?/p>

所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,

充分考虑到全体学生的接受能力?/p>

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能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。例如:期中考试后,我发

现班里学生生字写的不是很好,

优秀的学生书写也很潦草;

同时形近字?/p>

多音?/p>

也难以掌握区分,尤其是声调部分,造成不必要的错误。相反,写话部分却表?/p>

出他们灵活的思维能力?/p>

差生也表达的很好?/p>

因此?/p>

考后的教学中就要有意识的

加强生字的书写,而训练学生写话的教学相应的就减少了?/p>

 

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学中玩、玩中学

 

让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。玩,是孩子?/p>

的天性,是孩子的乐趣所在。将“玩”引入课堂,让每个孩子动起手来,在玩?/p>

学到更多的知识?/p>

使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上?/p>

从中?/p>

受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学

堂”,

将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏?/p>

手脚并用?/p>

让学生充分体现语

文学习的快乐,让他们语文学习的持续发展打下良好的基础。一边玩,一边学?/p>

 

“玩中学”玩为了更好地学习语文,培养学生学习语文的热情?/p>

 

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高效课堂教学?/p>

使其进一步发展,

确保每名教师在课后得到深刻的反思,

我认?/p>

应该注意以下几点?/p>

 

1

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课堂模式?/p>

 

现代课堂需要改革创新,

落入了模式化的套路?/p>

低年级的语文课应该比较有趣味?/p>

但也出现了走同一模式的趋势,一般模式是:激趣导入课文——学生初读课?/p>

——学生自学生字——老师讲读课文——拓展延伸练习?/p>

中高年级的语文课老师

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考课文所讲的内容?/p>

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让同学充分发挥自己的想象力?/p>

还有的教师在导读时为体现自主学习?/p>

尊重学生

选择,就说:“你喜欢哪一节就读哪一节,喜欢哪一句就读那一句”,“用你最

喜欢的方式读你最喜欢的内容?“你想怎么读就怎么读”一时这些话成为了语

文课的主流用语。我觉得这些词语以后少用,尽可能还原同学们的本色?/p>

 

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我觉得低年级的学生虽然年龄小?/p>

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心里特点和接受能力?/p>

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由于平时我的语速太快,

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学时也没在意?/p>

犯了同样的错误,

虽然讲了一大堆?/p>

却只有十几个好一点的学生

明白了,

剩下的大多数同学稀里糊涂,

其后果就是好的越好差的越差,

难怪学?/p>

两极分化特别严重?/p>

在这一点上张老师就比我做的出色,

她很善于用孩子们能接

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能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。例如:期中考试后,我发

现班里学生生字写的不是很好,

优秀的学生书写也很潦草;

同时形近字?/p>

多音?/p>

也难以掌握区分,尤其是声调部分,造成不必要的错误。相反,写话部分却表?/p>

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学中玩、玩中学

 

让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。玩,是孩子?/p>

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学到更多的知识?/p>

使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上?/p>

从中?/p>

受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学

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高效课堂教学?/p>

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课堂模式?/p>

 

现代课堂需要改革创新,

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中高年级的语文课老师

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文课的主流用语。我觉得这些词语以后少用,尽可能还原同学们的本色?/p>

 

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我觉得低年级的学生虽然年龄小?/p>

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心里特点和接受能力?/p>

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难怪学?/p>

两极分化特别严重?/p>

在这一点上张老师就比我做的出色,

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能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。例如:期中考试后,我发

现班里学生生字写的不是很好,

优秀的学生书写也很潦草;

同时形近字?/p>

多音?/p>

也难以掌握区分,尤其是声调部分,造成不必要的错误。相反,写话部分却表?/p>

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差生也表达的很好?/p>

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考后的教学中就要有意识的

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学中玩、玩中学

 

让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。玩,是孩子?/p>

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学到更多的知识?/p>

使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上?/p>

从中?/p>

受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学

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将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏?/p>

手脚并用?/p>

让学生充分体现语

文学习的快乐,让他们语文学习的持续发展打下良好的基础。一边玩,一边学?/p>

 

“玩中学”玩为了更好地学习语文,培养学生学习语文的热情?/p>

 



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