高效课堂教学反?/p>
最近,
学区组织教师进行听评课活动,
目的是为了全面提高教师的业务水平和整
体素质,
以及高效课堂的充分利用,
保证每名学生都能学会老师所教的知识?/p>
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果,适得其反,在听评课的过程中,出现了让人不满意的地方。为了更好的开?/p>
高效课堂教学?/p>
使其进一步发展,
确保每名教师在课后得到深刻的反思,
我认?/p>
应该注意以下几点?/p>
1
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课堂模式?/p>
现代课堂需要改革创新,
落入了模式化的套路?/p>
低年级的语文课应该比较有趣味?/p>
但也出现了走同一模式的趋势,一般模式是:激趣导入课文——学生初读课?/p>
——学生自学生字——老师讲读课文——拓展延伸练习?/p>
中高年级的语文课老师
也不在逐段分析讲读课文,而是以朗读教学统领课堂,学生自由读,指名读,?/p>
生评议,教师范读,学生揣摩,或者有一名学生读,其它学生闭上眼睛脑海中?/p>
考课文所讲的内容?/p>
让每名同学都动脑筋想课文中的画面?/p>
老师一边引导,
一?/p>
让同学充分发挥自己的想象力?/p>
还有的教师在导读时为体现自主学习?/p>
尊重学生
选择,就说:“你喜欢哪一节就读哪一节,喜欢哪一句就读那一句”,“用你最
喜欢的方式读你最喜欢的内容?“你想怎么读就怎么读”一时这些话成为了语
文课的主流用语。我觉得这些词语以后少用,尽可能还原同学们的本色?/p>
2
、全方面培养
我觉得低年级的学生虽然年龄小?/p>
但自尊心很强?/p>
所以教学时就应该注重学生的
心里特点和接受能力?/p>
我是一名二年级的语文老师?/p>
由于平时我的语速太快,
?/p>
学时也没在意?/p>
犯了同样的错误,
虽然讲了一大堆?/p>
却只有十几个好一点的学生
明白了,
剩下的大多数同学稀里糊涂,
其后果就是好的越好差的越差,
难怪学?/p>
两极分化特别严重?/p>
在这一点上张老师就比我做的出色,
她很善于用孩子们能接
受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。虽然慢一点,但班里的学生都明白了?/p>
所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,
充分考虑到全体学生的接受能力?/p>
?/p>
能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。例如:期中考试后,我发
现班里学生生字写的不是很好,
优秀的学生书写也很潦草;
同时形近字?/p>
多音?/p>
也难以掌握区分,尤其是声调部分,造成不必要的错误。相反,写话部分却表?/p>
出他们灵活的思维能力?/p>
差生也表达的很好?/p>
因此?/p>
考后的教学中就要有意识的
加强生字的书写,而训练学生写话的教学相应的就减少了?/p>
3
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学中玩、玩中学
让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。玩,是孩子?/p>
的天性,是孩子的乐趣所在。将“玩”引入课堂,让每个孩子动起手来,在玩?/p>
学到更多的知识?/p>
使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上?/p>
从中?/p>
受到学习语文的乐趣。在探求语文教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学
堂”,
将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏?/p>
手脚并用?/p>
让学生充分体现语
文学习的快乐,让他们语文学习的持续发展打下良好的基础。一边玩,一边学?/p>
“玩中学”玩为了更好地学习语文,培养学生学习语文的热情?/p>