浅论朗读在语文教学中的作?/p>
?nbsp;读”虽说在传统教学中把它依附于“写”,所谓“读书破万卷,下笔如有神”,?/p>
实际上对“读”不论是古代,还是现代,
都是极为重视的。朗读作为其形式之一?/p>
是语文教
学中的重要一环,
它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式,
即把书面语言?/p>
变为出声的口头语言?/p>
《语文课程标准?/p>
中关于阅读内容部分对朗读作出了明确的规定?/p>
“用
普通话正确、流利?/p>
有感情的朗读课文?/p>
”因为通过朗读训练?/p>
学生
可以从篇章中领会文章
的主旨、思想、意蕴,既受到了熏陶感染,又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力;同
时,
教师
通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度,
感情倾向和认识水平,
所以在
中学
语文
课堂教学中,
朗读训练作为阅读训练的基本内容之一?/p>
是课堂教学的重要环节?/p>
下面笔者就
朗读的作用,朗读的设计谈一些浅见?/p>
古代教育家重视“吟诵”,
认为只有拿调去读?/p>
才能进入文章的情境之中,
体味出其?/p>
的妙处?/p>
老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读?/p>
那么?/p>
朗读究竟有哪些好处呢?/p>
1
、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。这是朗读训练作用最浅显,也是最基本
的一点?/p>
朗读?/p>
是一种出声的阅读?/p>
是经过大脑指挥口?/p>
耳?/p>
眼将文字转化为有声语言?/p>
调动口?/p>
耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。它与默读的心理活动方式比较如下?/p>
朗读:目→脑→口→耳→?/p>
默读:目→脑
以上可以看出?/p>
默读程度较朗读程序大大地简化了?/p>
虽速度快了?/p>
但使口、耳缺少了?/p>
炼。对语感的培养也大大削减了?/p>
由此?/p>
从朗读这一原理来看?/p>
朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,
更好地感?/p>
文章的美学因素,
而且可以有效地培养学生的思维能力?/p>
学生的思维能力强了?/p>
他的概括?/p>
力、表达能力?/p>
组织语言的能力也就自然而然地强了。这些能力作用于说话上,学生必然?/p>
说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理,同时,如果学生经常性地朗读,其结果必然?/p>
熟能生巧。表现在说话上,学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一?/p>
而言?/p>
朗读能力强的学生?/p>
他的口头表达能力也通常比较强?/p>
这也验证了朗读能够促进学?/p>
说话能力提高这一点?/p>
另外?/p>
因为朗读时要求采用普通话?/p>
这自然会提高学生说普通话的能
力?/p>
所以说,朗读是培养语感的一种好方式?/p>
应切实地加强训练?/p>
放声朗读文章?/p>
可以增强
语音的感受能力?/p>
语义的感受能力和语法的感受能力?/p>
如果对精美的文章反复地朗读,
会增
强对语言规范的敏感和鉴别能力?/p>
反之听到不正确的读音或词不达意,
生硬不通的句子?/p>
?/p>
会从感情上感到不适,并加以排斥?/p>
2
、朗读能够有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。这是朗读训练所?/p>
达到的基本目标之一?/p>
我们常说作家在创作时总是披情入文?/p>
文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形
象来展示的?/p>
学生在朗读课文时?/p>
把书面语言还原为口头语言?/p>
作者的语言就好象成了读?