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浅谈小学低年级识字与阅读教学的关?/p>

 

彭宁?/p>

 

( 

秦州区平南中心小?/p>

 

 

甘肃

 

 

天水

 

 

741006 ) 

摘要

:语文课程改革是社会发展的必然,

《语文课程标准》对教师提出了更高的要求?/p>

教师应明确识字与阅读教学的目标,把握二者的规律,使二者相得益彰,以提高教学质量?/p>

 

关键?/p>

:低年级;识字与阅读;教?/p>

 

中图分类?/p>

?/p>

G622.3 

 

 

 

 

文献标识?/p>

?/p>

A 

 

 

 

文章标号

?/p>

1371

?/p>

1351

?/p>

2006

?/p>

08-0102-02 

 

识字是阅读的基础,是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低?/p>

级识字教学,并且要下力气去研究它。那么,如何处理好识字与阅读的关系?

如何把识字与阅读教学有机地结合?这是大家普遍关注的话题。因此,笔者根

据小学教学的特点,结合课程改革,对低年级识字与阅读教学的问题作一些探

究,供同行讨论?/p>

 

一、根据课标确定两者的教学目标

 

1.

《语文课程标准》明确指出了识字教学的目标是“学生喜欢学习汉字,

有主动识字的愿望?/p>

?/p>

在教学建议中也指?/p>

“识字教学要将儿童熟悉的语言因素

作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用

结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境?/p>

?/p>

“关注学?/p>

日常识字的兴趣?/p>

?/p>

“激发学生识字写字的积极性?/p>

?/p>

[1]

 

识字?/p>

在一个人的学习生涯中是非常重要的?/p>

对于小学低年级的儿童来讲?/p>

就显得更加重要了,因为这是一个人学习成长的最基本的元素,就像组成我们

身体的各种细胞一样,

它不但是构成一个完整的人的物质基础?/p>

它还担任着

“?/p>

血功能?/p>

?/p>

汉字所造的血?/p>

当然不是我们身体里流淌的红色液体?/p>

而是通过大量

的读、写而习得内化为自身的知识、观念(人生观、价值观?/p>

、理想等所有构?/p>

人的思想的东西。因此,识字教学的目的是让它来“造血?/p>

,即阅读?/p>

 

2.

阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,是“你中发现我,我中发?

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彭宁?/p>

 

( 

秦州区平南中心小?/p>

 

 

甘肃

 

 

天水

 

 

741006 ) 

摘要

:语文课程改革是社会发展的必然,

《语文课程标准》对教师提出了更高的要求?/p>

教师应明确识字与阅读教学的目标,把握二者的规律,使二者相得益彰,以提高教学质量?/p>

 

关键?/p>

:低年级;识字与阅读;教?/p>

 

中图分类?/p>

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G622.3 

 

 

 

 

文献标识?/p>

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A 

 

 

 

文章标号

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1371

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1351

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2006

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08-0102-02 

 

识字是阅读的基础,是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低?/p>

级识字教学,并且要下力气去研究它。那么,如何处理好识字与阅读的关系?

如何把识字与阅读教学有机地结合?这是大家普遍关注的话题。因此,笔者根

据小学教学的特点,结合课程改革,对低年级识字与阅读教学的问题作一些探

究,供同行讨论?/p>

 

一、根据课标确定两者的教学目标

 

1.

《语文课程标准》明确指出了识字教学的目标是“学生喜欢学习汉字,

有主动识字的愿望?/p>

?/p>

在教学建议中也指?/p>

“识字教学要将儿童熟悉的语言因素

作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用

结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境?/p>

?/p>

“关注学?/p>

日常识字的兴趣?/p>

?/p>

“激发学生识字写字的积极性?/p>

?/p>

[1]

 

识字?/p>

在一个人的学习生涯中是非常重要的?/p>

对于小学低年级的儿童来讲?/p>

就显得更加重要了,因为这是一个人学习成长的最基本的元素,就像组成我们

身体的各种细胞一样,

它不但是构成一个完整的人的物质基础?/p>

它还担任着

“?/p>

血功能?/p>

?/p>

汉字所造的血?/p>

当然不是我们身体里流淌的红色液体?/p>

而是通过大量

的读、写而习得内化为自身的知识、观念(人生观、价值观?/p>

、理想等所有构?/p>

人的思想的东西。因此,识字教学的目的是让它来“造血?/p>

,即阅读?/p>

 

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阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,是“你中发现我,我中发?

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甘肃

 

 

天水

 

 

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:语文课程改革是社会发展的必然,

《语文课程标准》对教师提出了更高的要求?/p>

教师应明确识字与阅读教学的目标,把握二者的规律,使二者相得益彰,以提高教学质量?/p>

 

关键?/p>

:低年级;识字与阅读;教?/p>

 

中图分类?/p>

?/p>

G622.3 

 

 

 

 

文献标识?/p>

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A 

 

 

 

文章标号

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1371

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1351

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2006

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08-0102-02 

 

识字是阅读的基础,是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低?/p>

级识字教学,并且要下力气去研究它。那么,如何处理好识字与阅读的关系?

如何把识字与阅读教学有机地结合?这是大家普遍关注的话题。因此,笔者根

据小学教学的特点,结合课程改革,对低年级识字与阅读教学的问题作一些探

究,供同行讨论?/p>

 

一、根据课标确定两者的教学目标

 

1.

《语文课程标准》明确指出了识字教学的目标是“学生喜欢学习汉字,

有主动识字的愿望?/p>

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在教学建议中也指?/p>

“识字教学要将儿童熟悉的语言因素

作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用

结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境?/p>

?/p>

“关注学?/p>

日常识字的兴趣?/p>

?/p>

“激发学生识字写字的积极性?/p>

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[1]

 

识字?/p>

在一个人的学习生涯中是非常重要的?/p>

对于小学低年级的儿童来讲?/p>

就显得更加重要了,因为这是一个人学习成长的最基本的元素,就像组成我们

身体的各种细胞一样,

它不但是构成一个完整的人的物质基础?/p>

它还担任着

“?/p>

血功能?/p>

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汉字所造的血?/p>

当然不是我们身体里流淌的红色液体?/p>

而是通过大量

的读、写而习得内化为自身的知识、观念(人生观、价值观?/p>

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《语文课程标准》对教师提出了更高的要求?/p>

教师应明确识字与阅读教学的目标,把握二者的规律,使二者相得益彰,以提高教学质量?/p>

 

关键?/p>

:低年级;识字与阅读;教?/p>

 

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G622.3 

 

 

 

 

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2006

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识字是阅读的基础,是低年级语文教学的基础性教学。我们必须注重低?/p>

级识字教学,并且要下力气去研究它。那么,如何处理好识字与阅读的关系?

如何把识字与阅读教学有机地结合?这是大家普遍关注的话题。因此,笔者根

据小学教学的特点,结合课程改革,对低年级识字与阅读教学的问题作一些探

究,供同行讨论?/p>

 

一、根据课标确定两者的教学目标

 

1.

《语文课程标准》明确指出了识字教学的目标是“学生喜欢学习汉字,

有主动识字的愿望?/p>

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在教学建议中也指?/p>

“识字教学要将儿童熟悉的语言因素

作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用

结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境?/p>

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“关注学?/p>

日常识字的兴趣?/p>

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“激发学生识字写字的积极性?/p>

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[1]

 

识字?/p>

在一个人的学习生涯中是非常重要的?/p>

对于小学低年级的儿童来讲?/p>

就显得更加重要了,因为这是一个人学习成长的最基本的元素,就像组成我们

身体的各种细胞一样,

它不但是构成一个完整的人的物质基础?/p>

它还担任着

“?/p>

血功能?/p>

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汉字所造的血?/p>

当然不是我们身体里流淌的红色液体?/p>

而是通过大量

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、理想等所有构?/p>

人的思想的东西。因此,识字教学的目的是让它来“造血?/p>

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阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,是“你中发现我,我中发?



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