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《狐假虎威》教学反思一

 

本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事,内容浅显易懂,

语言富有童趣?/p>

教学伊始?/p>

我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象?/p>

然后巧妙

地过渡揭示课题,让学生产生学习的兴趣和愿望?/p>

“学生对语文材料的反应往往

是多元化的?/p>

”在教学中,我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发

表自己的看法和意见,

学生都能积极地说出自己的观点?/p>

既活跃了课堂氛围?/p>

?/p>

培养了学生的语言表达能力?/p>

 

 

 

 

《狐假虎威》教学反思二

 

《狐假虎威?/p>

是一篇成语故事,

讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中

百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人?/p>

其实他们自己根本就没有什么本事,

也启发我们看问题要看实质?/p>

不能被表面现

象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真?/p>

 

  

教学当中注重对学生的朗读指导?/p>

“狐假虎威?/p>

这个词的讲解充分发挥了学生的

自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的?/p>

候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在?/p>

生熟读课文的基础上,

教师让学生借助课文里的插图看图说话?/p>

实质是一个引?/p>

学生听、说、读、写的一个语文学习过程?/p>

 

  

在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在

教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角?

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《狐假虎威》教学反思一

 

本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事,内容浅显易懂,

语言富有童趣?/p>

教学伊始?/p>

我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象?/p>

然后巧妙

地过渡揭示课题,让学生产生学习的兴趣和愿望?/p>

“学生对语文材料的反应往往

是多元化的?/p>

”在教学中,我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发

表自己的看法和意见,

学生都能积极地说出自己的观点?/p>

既活跃了课堂氛围?/p>

?/p>

培养了学生的语言表达能力?/p>

 

 

 

 

《狐假虎威》教学反思二

 

《狐假虎威?/p>

是一篇成语故事,

讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中

百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人?/p>

其实他们自己根本就没有什么本事,

也启发我们看问题要看实质?/p>

不能被表面现

象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真?/p>

 

  

教学当中注重对学生的朗读指导?/p>

“狐假虎威?/p>

这个词的讲解充分发挥了学生的

自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的?/p>

候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在?/p>

生熟读课文的基础上,

教师让学生借助课文里的插图看图说话?/p>

实质是一个引?/p>

学生听、说、读、写的一个语文学习过程?/p>

 

  

在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在

教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角?

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《狐假虎威》教学反思一

 

本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事,内容浅显易懂,

语言富有童趣?/p>

教学伊始?/p>

我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象?/p>

然后巧妙

地过渡揭示课题,让学生产生学习的兴趣和愿望?/p>

“学生对语文材料的反应往往

是多元化的?/p>

”在教学中,我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发

表自己的看法和意见,

学生都能积极地说出自己的观点?/p>

既活跃了课堂氛围?/p>

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培养了学生的语言表达能力?/p>

 

 

 

 

《狐假虎威》教学反思二

 

《狐假虎威?/p>

是一篇成语故事,

讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中

百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人?/p>

其实他们自己根本就没有什么本事,

也启发我们看问题要看实质?/p>

不能被表面现

象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真?/p>

 

  

教学当中注重对学生的朗读指导?/p>

“狐假虎威?/p>

这个词的讲解充分发挥了学生的

自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的?/p>

候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在?/p>

生熟读课文的基础上,

教师让学生借助课文里的插图看图说话?/p>

实质是一个引?/p>

学生听、说、读、写的一个语文学习过程?/p>

 

  

在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在

教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角?

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部编版语文二上《狐假虎威》教学反?- 百度文库
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《狐假虎威》教学反思一

 

本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事,内容浅显易懂,

语言富有童趣?/p>

教学伊始?/p>

我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象?/p>

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地过渡揭示课题,让学生产生学习的兴趣和愿望?/p>

“学生对语文材料的反应往往

是多元化的?/p>

”在教学中,我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发

表自己的看法和意见,

学生都能积极地说出自己的观点?/p>

既活跃了课堂氛围?/p>

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《狐假虎威》教学反思二

 

《狐假虎威?/p>

是一篇成语故事,

讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中

百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人?/p>

其实他们自己根本就没有什么本事,

也启发我们看问题要看实质?/p>

不能被表面现

象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真?/p>

 

  

教学当中注重对学生的朗读指导?/p>

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自主性,通过读、导、演、评,很好调动了学生学习的自觉性,在讲读课文的?/p>

候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在?/p>

生熟读课文的基础上,

教师让学生借助课文里的插图看图说话?/p>

实质是一个引?/p>

学生听、说、读、写的一个语文学习过程?/p>

 

  

在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。所以在

教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角?



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