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《彩虹》说课稿

 

一、理论依?/p>

 

《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出?/p>

“借助读物中的

图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这

一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点?/p>

插图能帮助学生理解文

本内容,发展学生的观察、想象、表达能力,也能陶冶学生的情操?/p>

 

同时,《课标》还指出:阅读教学要“让学生展开想象,获得初步的情感?/p>

验,感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点,在空白处引导学?/p>

进行想象和表达,带领学生真正走进人物的内心深处,体验情感,发展语言,力

争做到工具性和人文性的统一?/p>

 

二、教材分?/p>

 

本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色?/p>

《端午粽》《彩虹》三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。《彩虹?/p>

作为本组课文的最后一课,不仅要体现语文要素训练的巩固过程,还要让学生?/p>

分感受到“关心家人”的美好情感?/p>

 

课文以小姑娘的想象内容构成,不仅奇特且充满了趣味,易于激发孩子的?/p>

读兴趣。本课插图能准确表达文字信息,对学生理解课文内容、体会因“帮助家

人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点,在教学中,教师应给予学生?/p>

分的时间,让学生与文本和插图对话,鼓励学生观察、推论、想象,从而畅谈自

己的读书收获。同时,教师应巧妙地根据文本的结构特点,在空白处引导学生?/p>

行想象和表达,带领他们真正走进人物的内心,体验情感,练习表达?/p>

 

本课

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4

自然段结构基本相同,都是用问句串联起来的,是练习读好?

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《彩虹》说课稿

 

一、理论依?/p>

 

《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出?/p>

“借助读物中的

图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这

一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点?/p>

插图能帮助学生理解文

本内容,发展学生的观察、想象、表达能力,也能陶冶学生的情操?/p>

 

同时,《课标》还指出:阅读教学要“让学生展开想象,获得初步的情感?/p>

验,感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点,在空白处引导学?/p>

进行想象和表达,带领学生真正走进人物的内心深处,体验情感,发展语言,力

争做到工具性和人文性的统一?/p>

 

二、教材分?/p>

 

本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色?/p>

《端午粽》《彩虹》三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。《彩虹?/p>

作为本组课文的最后一课,不仅要体现语文要素训练的巩固过程,还要让学生?/p>

分感受到“关心家人”的美好情感?/p>

 

课文以小姑娘的想象内容构成,不仅奇特且充满了趣味,易于激发孩子的?/p>

读兴趣。本课插图能准确表达文字信息,对学生理解课文内容、体会因“帮助家

人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点,在教学中,教师应给予学生?/p>

分的时间,让学生与文本和插图对话,鼓励学生观察、推论、想象,从而畅谈自

己的读书收获。同时,教师应巧妙地根据文本的结构特点,在空白处引导学生?/p>

行想象和表达,带领他们真正走进人物的内心,体验情感,练习表达?/p>

 

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自然段结构基本相同,都是用问句串联起来的,是练习读好?

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一、理论依?/p>

 

《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出?/p>

“借助读物中的

图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这

一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点?/p>

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本内容,发展学生的观察、想象、表达能力,也能陶冶学生的情操?/p>

 

同时,《课标》还指出:阅读教学要“让学生展开想象,获得初步的情感?/p>

验,感受语言的优美。”本课时我致力于根据文本结构特点,在空白处引导学?/p>

进行想象和表达,带领学生真正走进人物的内心深处,体验情感,发展语言,力

争做到工具性和人文性的统一?/p>

 

二、教材分?/p>

 

本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色?/p>

《端午粽》《彩虹》三篇课文。本单元的语文要素是“读好长句子”。《彩虹?/p>

作为本组课文的最后一课,不仅要体现语文要素训练的巩固过程,还要让学生?/p>

分感受到“关心家人”的美好情感?/p>

 

课文以小姑娘的想象内容构成,不仅奇特且充满了趣味,易于激发孩子的?/p>

读兴趣。本课插图能准确表达文字信息,对学生理解课文内容、体会因“帮助家

人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点,在教学中,教师应给予学生?/p>

分的时间,让学生与文本和插图对话,鼓励学生观察、推论、想象,从而畅谈自

己的读书收获。同时,教师应巧妙地根据文本的结构特点,在空白处引导学生?/p>

行想象和表达,带领他们真正走进人物的内心,体验情感,练习表达?/p>

 

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自然段结构基本相同,都是用问句串联起来的,是练习读好?

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11 《彩虹》说课稿部编人教版一年级语文下册 - 百度文库
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一、理论依?/p>

 

《语文课程标准》在第一学段阅读教学目标和内容中指出?/p>

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图画阅读。”明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是“借助课文插图”。这

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本内容,发展学生的观察、想象、表达能力,也能陶冶学生的情操?/p>

 

同时,《课标》还指出:阅读教学要“让学生展开想象,获得初步的情感?/p>

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本单元围绕“家人”这个人文主题编排了一首古诗《静夜思》以及《夜色?/p>

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课文以小姑娘的想象内容构成,不仅奇特且充满了趣味,易于激发孩子的?/p>

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