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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

适用于教师培训的微课程设计与应用研究

 

作者:张媛?/p>

 

沙沙

 

来源:《数字教育?/p>

2016

年第

06

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要:本文提出由微目标、微课程内容、微学习活动、微资源、微评价、微导航、微?/p>

程简介七个要素构成的微课程结构模型。该模型具有独立完备、可聚合与扩展、可拆分与重?/p>

的特征,支持构建体系化、层次化的微课程。依据此模型,选择初中物理学科进行微课程的开

发实验与应用调研,设计了支撑微课程体系化的内容类型,开发三个微课程样例。样例应用后

的问卷调查及访谈结果显示:微课程样例符合教师的实际需求,教师满意度较高,可达成良?/p>

的应用效果。文章提出了拓展规划学科内容类型,融合智能信息技术,强化微课程支持教师学

习的适切性,加强微课程应用模式的探讨,利用微课程创新教师学习方式等研究方向?/p>

 

        

关键词:微课程;教师培训;设计;应用;初中物?/p>

 

        

中图分类号:

G434 

文献标志码:

A 

文章编号?/p>

2096-0069

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2016

?/p>

06-0067-07 

        

收稿日期?/p>

2016-09-14 

        

基金项目:国家科技支撑计划课题

?/p>

学习资源数字出版和电子书包标准研究与检测工具开

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2015BAH33F03

);北京物理学会课题

?/p>

初中物理教师培训的微课程模式研究

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?/p>

WLXH1442

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作者简介:张媛媛(

1988

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),女,河南商丘人,硕士,北京国信世教信息技术研究院

课程研发主任,研究方向为信息技术与课程深度融合、教育数字出版;沙沙?/p>

1981

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),

男,北京人,硕士,人民教育出版社编辑,研究方向为物理课程与教学论、教育数字出版?/p>

 

        

随着移动互联网、智能终端等新技术迅速发展,以微型教学视频为核心的微课程应运?/p>

生,并掀起了研究与实践的热潮。微课程的研究涉及内涵界定、特征、设计、应用等,并形成

了初具规模的理论与实践成果。综观已有成果,不难发现:其一,开发的微课程大都具有随?/p>

性,这极易造成重复建设与资源浪费,亟需要设计开发学科系列化、专题式、结构化的微?/p>

程?/p>

[1]

其二,微课程的应用对象多为学生,而适用于教师培训(学习)的微课程研究则?/p>

少。而教师作为成熟型学习者,其自主性和自我控制力均较强,故设计开发适用于教师使用?/p>

具有体系性的微课程,将有效支撑教师个性化地按需学习,带动教师学习方式的转变,进而推

动教学方式的变革。本文将以文献调研及案例分析为基础,设计适用于教师培训的微课程结?/p>

模型,并以初中物理学科为例进行微课程的设计开发实验和应用调研,为探索教师培训与微?/p>

程的融合提供参考,也为创新教师培训模式提供借鉴?/p>

 

        

一、适用于教师培训的微课程结构模型设计及其特征分?/p>

 

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 http://www.qikan.com.cn 

适用于教师培训的微课程设计与应用研究

 

作者:张媛?/p>

 

沙沙

 

来源:《数字教育?/p>

2016

年第

06

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要:本文提出由微目标、微课程内容、微学习活动、微资源、微评价、微导航、微?/p>

程简介七个要素构成的微课程结构模型。该模型具有独立完备、可聚合与扩展、可拆分与重?/p>

的特征,支持构建体系化、层次化的微课程。依据此模型,选择初中物理学科进行微课程的开

发实验与应用调研,设计了支撑微课程体系化的内容类型,开发三个微课程样例。样例应用后

的问卷调查及访谈结果显示:微课程样例符合教师的实际需求,教师满意度较高,可达成良?/p>

的应用效果。文章提出了拓展规划学科内容类型,融合智能信息技术,强化微课程支持教师学

习的适切性,加强微课程应用模式的探讨,利用微课程创新教师学习方式等研究方向?/p>

 

        

关键词:微课程;教师培训;设计;应用;初中物?/p>

 

        

中图分类号:

G434 

文献标志码:

A 

文章编号?/p>

2096-0069

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2016

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06-0067-07 

        

收稿日期?/p>

2016-09-14 

        

基金项目:国家科技支撑计划课题

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学习资源数字出版和电子书包标准研究与检测工具开

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2015BAH33F03

);北京物理学会课题

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初中物理教师培训的微课程模式研究

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WLXH1442

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作者简介:张媛媛(

1988

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),女,河南商丘人,硕士,北京国信世教信息技术研究院

课程研发主任,研究方向为信息技术与课程深度融合、教育数字出版;沙沙?/p>

1981

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),

男,北京人,硕士,人民教育出版社编辑,研究方向为物理课程与教学论、教育数字出版?/p>

 

        

随着移动互联网、智能终端等新技术迅速发展,以微型教学视频为核心的微课程应运?/p>

生,并掀起了研究与实践的热潮。微课程的研究涉及内涵界定、特征、设计、应用等,并形成

了初具规模的理论与实践成果。综观已有成果,不难发现:其一,开发的微课程大都具有随?/p>

性,这极易造成重复建设与资源浪费,亟需要设计开发学科系列化、专题式、结构化的微?/p>

程?/p>

[1]

其二,微课程的应用对象多为学生,而适用于教师培训(学习)的微课程研究则?/p>

少。而教师作为成熟型学习者,其自主性和自我控制力均较强,故设计开发适用于教师使用?/p>

具有体系性的微课程,将有效支撑教师个性化地按需学习,带动教师学习方式的转变,进而推

动教学方式的变革。本文将以文献调研及案例分析为基础,设计适用于教师培训的微课程结?/p>

模型,并以初中物理学科为例进行微课程的设计开发实验和应用调研,为探索教师培训与微?/p>

程的融合提供参考,也为创新教师培训模式提供借鉴?/p>

 

        

一、适用于教师培训的微课程结构模型设计及其特征分?/p>

 

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适用于教师培训的微课程设计与应用研究

 

作者:张媛?/p>

 

沙沙

 

来源:《数字教育?/p>

2016

年第

06

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要:本文提出由微目标、微课程内容、微学习活动、微资源、微评价、微导航、微?/p>

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发实验与应用调研,设计了支撑微课程体系化的内容类型,开发三个微课程样例。样例应用后

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习的适切性,加强微课程应用模式的探讨,利用微课程创新教师学习方式等研究方向?/p>

 

        

关键词:微课程;教师培训;设计;应用;初中物?/p>

 

        

中图分类号:

G434 

文献标志码:

A 

文章编号?/p>

2096-0069

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2016

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06-0067-07 

        

收稿日期?/p>

2016-09-14 

        

基金项目:国家科技支撑计划课题

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初中物理教师培训的微课程模式研究

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作者简介:张媛媛(

1988

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),女,河南商丘人,硕士,北京国信世教信息技术研究院

课程研发主任,研究方向为信息技术与课程深度融合、教育数字出版;沙沙?/p>

1981

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男,北京人,硕士,人民教育出版社编辑,研究方向为物理课程与教学论、教育数字出版?/p>

 

        

随着移动互联网、智能终端等新技术迅速发展,以微型教学视频为核心的微课程应运?/p>

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了初具规模的理论与实践成果。综观已有成果,不难发现:其一,开发的微课程大都具有随?/p>

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其二,微课程的应用对象多为学生,而适用于教师培训(学习)的微课程研究则?/p>

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具有体系性的微课程,将有效支撑教师个性化地按需学习,带动教师学习方式的转变,进而推

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适用于教师培训的微课程设计与应用研究

 

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发实验与应用调研,设计了支撑微课程体系化的内容类型,开发三个微课程样例。样例应用后

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关键词:微课程;教师培训;设计;应用;初中物?/p>

 

        

中图分类号:

G434 

文献标志码:

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文章编号?/p>

2096-0069

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2016

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06-0067-07 

        

收稿日期?/p>

2016-09-14 

        

基金项目:国家科技支撑计划课题

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作者简介:张媛媛(

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随着移动互联网、智能终端等新技术迅速发展,以微型教学视频为核心的微课程应运?/p>

生,并掀起了研究与实践的热潮。微课程的研究涉及内涵界定、特征、设计、应用等,并形成

了初具规模的理论与实践成果。综观已有成果,不难发现:其一,开发的微课程大都具有随?/p>

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其二,微课程的应用对象多为学生,而适用于教师培训(学习)的微课程研究则?/p>

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具有体系性的微课程,将有效支撑教师个性化地按需学习,带动教师学习方式的转变,进而推

动教学方式的变革。本文将以文献调研及案例分析为基础,设计适用于教师培训的微课程结?/p>

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  • 2016-2022йչϵͳҵչģ״ʮͶʹ滮о
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