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课改经验交流
相桐小学:李彦宏
新课标在总目标中明确规定?/p>
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具有日常口语交际地基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表?/p>
与交流,
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往?/p>
发展合作精神
.?/p>
通过上面地阐述,
我们可以清楚
地看到新?/p>
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口语交际
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区别?/p>
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听说训练
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地根本不同点在于它地交际性、实践?/p>
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文档来自于网络搜
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新课标又分学段具体指出:
—?/p>
年级?/p>
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学讲普通话,逐步养成讲普通话地习?/p>
.
能认真听别人讲话?/p>
努力了解讲话地主要内?/p>
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听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情?/p>
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能较完整地讲述小故事,能
简要地讲述自己感兴趣地见闻
.
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
.
有表达地自信?/p>
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积极参加讨论?/p>
对感兴趣地话题发表自己地意见
.?/p>
年级?/p>
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能用普通话交谈
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在交谈中能认真倾听,并能就不理解地?/p>
方向人请教,
就不同地意见与人商讨
.
听人说话能把握主要内容,
并能简要转?/p>
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能清楚明白地讲述?/p>
闻,并说出自己地感受和想?/p>
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能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人
.”—?/p>
年级?/p>
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与人交流
能尊重、理解对?/p>
.
乐于参与讨论,敢于发表自己地意见
.
听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简
要转?/p>
.
表达要有条理,语气、语调适当
.
能根据交流地对象和场合,稍做准备,做简单地发言
.
在交
际中注意语言美,
抵制不文明地语言
.?/p>
之所以把这些规定和要求一一引用?/p>
是我觉得作为一名小学语
文教师只有将这些要求认识、理解并熟记于心,才能更好地在教学中贯彻落实和把握口语交际教?/p>
地尺?/p>
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新课标中提出地这些要求,是使小学生能顺利地完成由
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自然?/p>
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社会?/p>
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地过渡,并为?/p>
们融入未来社会打好基础、做好准?/p>
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它地主要任务是使学生掌握一定地口语交际地技能,养成与口
语交往相关地良好习惯及待人处事地交往能力?/p>
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基于上述认识理念,在进行
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口语交际
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教学时,?/p>
觉得应从以下几方面入手:文档来自于网络搜?/p>
一、利用语文教学地各个环节有意识地培养学生地口语交际能?/p>
充分利用课堂教学这一特定形式,在各个环节中充分发挥教师地主导作用,对学生进行潜移默化?/p>
地熏?/p>
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、识字教学:在识字教学中训练口语交际,最掌用地方法就是扩词、造句
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此外,让学生自己说说?/p>
如何记住这个字或说说某类字地构字规律,也可以训练学生地说?/p>
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文档来自于网络搜?/p>
、阅读教学:在阅读教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生地
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对话
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,教师与
课本,课文与学生,学生与教师这三者地交际
.
教师在教学中,要处处留意,挖掘教材地语言要点?/p>
大胆放手让学生进行口语交际训?/p>
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另外要充分借助插图,一定要让学生一部分一部分观察之后,连
起来说一说图意,
训练学生地观察说话能?/p>
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利用课文地精美插图,
指导学生把话说具?/p>
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文档来自?/p>
网络搜索
、朗读教学:借助课文地朗读教学,训练学生说有感情
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加强朗读训练,也是培养学生口语表达能?/p>
地一种方?/p>
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学生如果受到良好地朗读训练,平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧,注意
语音地强弱,节奏地快慢,语调语气地变化,并带有丰富地感情色彩
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朗读地形式是多种多样地,?/p>
采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式,充分调动学生地朗读兴趣,培养学
生感情朗读能力,以达到训练学生有感情地口语表达能力地目地
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在指导学生朗读时,首先要求学?/p>
读准字音,发音清楚、响亮,连词读,不唱读,然后逐步做到读流利,注意停顿,读出一定地语气
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文档来自于网络搜?/p>
二、创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际
、利用实物创设情境:
为了能使课堂生动有趣,调动学生爱讲敢讲会讲,教师就应创设口语交际情境,比如可用实物创?/p>
情境,借助学生表演创设情境,借助学生热门地话题创设情境,这样十分直观、形?/p>
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一年级语文?/p>
材中,每单元都有口语交际,教师要给予充分地重视,每单元地练习都要在人人练说地基础上,?/p>
指名说,还要适当引导全班同学评一评,议一议,适合交际地训练内容,更要体现双向互动地特?/p>
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文档来自于网络搜?/p>
、利用电教创设情境:
兴趣是最好地教师,低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象?