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课改经验交流

 

相桐小学:李彦宏

 

新课标在总目标中明确规定?/p>

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具有日常口语交际地基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表?/p>

与交流,

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往?/p>

发展合作精神

.?/p>

通过上面地阐述,

我们可以清楚

地看到新?/p>

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口语交际

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区别?/p>

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听说训练

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地根本不同点在于它地交际性、实践?/p>

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文档来自于网络搜

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新课标又分学段具体指出:

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年级?/p>

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学讲普通话,逐步养成讲普通话地习?/p>

.

能认真听别人讲话?/p>

努力了解讲话地主要内?/p>

.

听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情?/p>

.

能较完整地讲述小故事,能

简要地讲述自己感兴趣地见闻

.

与别人交谈,态度自然大方,有礼貌

.

有表达地自信?/p>

.

积极参加讨论?/p>

对感兴趣地话题发表自己地意见

.?/p>

年级?/p>

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能用普通话交谈

.

在交谈中能认真倾听,并能就不理解地?/p>

方向人请教,

就不同地意见与人商讨

.

听人说话能把握主要内容,

并能简要转?/p>

.

能清楚明白地讲述?/p>

闻,并说出自己地感受和想?/p>

.

能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人

.”—?/p>

年级?/p>

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与人交流

能尊重、理解对?/p>

.

乐于参与讨论,敢于发表自己地意见

.

听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简

要转?/p>

.

表达要有条理,语气、语调适当

.

能根据交流地对象和场合,稍做准备,做简单地发言

.

在交

际中注意语言美,

抵制不文明地语言

.?/p>

之所以把这些规定和要求一一引用?/p>

是我觉得作为一名小学语

文教师只有将这些要求认识、理解并熟记于心,才能更好地在教学中贯彻落实和把握口语交际教?/p>

地尺?/p>

.

新课标中提出地这些要求,是使小学生能顺利地完成由

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自然?/p>

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社会?/p>

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地过渡,并为?/p>

们融入未来社会打好基础、做好准?/p>

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它地主要任务是使学生掌握一定地口语交际地技能,养成与口

语交往相关地良好习惯及待人处事地交往能力?/p>

.

基于上述认识理念,在进行

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口语交际

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教学时,?/p>

觉得应从以下几方面入手:文档来自于网络搜?/p>

 

一、利用语文教学地各个环节有意识地培养学生地口语交际能?/p>

 

充分利用课堂教学这一特定形式,在各个环节中充分发挥教师地主导作用,对学生进行潜移默化?/p>

地熏?/p>

.

 

、识字教学:在识字教学中训练口语交际,最掌用地方法就是扩词、造句

.

此外,让学生自己说说?/p>

如何记住这个字或说说某类字地构字规律,也可以训练学生地说?/p>

.

文档来自于网络搜?/p>

 

、阅读教学:在阅读教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生地

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对话

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,教师与

课本,课文与学生,学生与教师这三者地交际

.

教师在教学中,要处处留意,挖掘教材地语言要点?/p>

大胆放手让学生进行口语交际训?/p>

.

另外要充分借助插图,一定要让学生一部分一部分观察之后,连

起来说一说图意,

训练学生地观察说话能?/p>

.

利用课文地精美插图,

指导学生把话说具?/p>

.

文档来自?/p>

网络搜索

 

、朗读教学:借助课文地朗读教学,训练学生说有感情

.

加强朗读训练,也是培养学生口语表达能?/p>

地一种方?/p>

.

学生如果受到良好地朗读训练,平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧,注意

语音地强弱,节奏地快慢,语调语气地变化,并带有丰富地感情色彩

.

朗读地形式是多种多样地,?/p>

采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式,充分调动学生地朗读兴趣,培养学

生感情朗读能力,以达到训练学生有感情地口语表达能力地目地

.

在指导学生朗读时,首先要求学?/p>

读准字音,发音清楚、响亮,连词读,不唱读,然后逐步做到读流利,注意停顿,读出一定地语气

.

文档来自于网络搜?/p>

 

二、创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际

 

、利用实物创设情境:

 

为了能使课堂生动有趣,调动学生爱讲敢讲会讲,教师就应创设口语交际情境,比如可用实物创?/p>

情境,借助学生表演创设情境,借助学生热门地话题创设情境,这样十分直观、形?/p>

.

一年级语文?/p>

材中,每单元都有口语交际,教师要给予充分地重视,每单元地练习都要在人人练说地基础上,?/p>

指名说,还要适当引导全班同学评一评,议一议,适合交际地训练内容,更要体现双向互动地特?/p>

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文档来自于网络搜?/p>

 

、利用电教创设情境:

 

 

兴趣是最好地教师,低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象?

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相桐小学:李彦宏

 

新课标在总目标中明确规定?/p>

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具有日常口语交际地基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表?/p>

与交流,

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往?/p>

发展合作精神

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我们可以清楚

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口语交际

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并能简要转?/p>

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能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人

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能尊重、理解对?/p>

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乐于参与讨论,敢于发表自己地意见

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听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简

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表达要有条理,语气、语调适当

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能根据交流地对象和场合,稍做准备,做简单地发言

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际中注意语言美,

抵制不文明地语言

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是我觉得作为一名小学语

文教师只有将这些要求认识、理解并熟记于心,才能更好地在教学中贯彻落实和把握口语交际教?/p>

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新课标中提出地这些要求,是使小学生能顺利地完成由

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们融入未来社会打好基础、做好准?/p>

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它地主要任务是使学生掌握一定地口语交际地技能,养成与口

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基于上述认识理念,在进行

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一、利用语文教学地各个环节有意识地培养学生地口语交际能?/p>

 

充分利用课堂教学这一特定形式,在各个环节中充分发挥教师地主导作用,对学生进行潜移默化?/p>

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、识字教学:在识字教学中训练口语交际,最掌用地方法就是扩词、造句

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此外,让学生自己说说?/p>

如何记住这个字或说说某类字地构字规律,也可以训练学生地说?/p>

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另外要充分借助插图,一定要让学生一部分一部分观察之后,连

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学生如果受到良好地朗读训练,平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧,注意

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采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式,充分调动学生地朗读兴趣,培养学

生感情朗读能力,以达到训练学生有感情地口语表达能力地目地

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在指导学生朗读时,首先要求学?/p>

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二、创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际

 

、利用实物创设情境:

 

为了能使课堂生动有趣,调动学生爱讲敢讲会讲,教师就应创设口语交际情境,比如可用实物创?/p>

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、利用电教创设情境:

 

 

兴趣是最好地教师,低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象?

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充分利用课堂教学这一特定形式,在各个环节中充分发挥教师地主导作用,对学生进行潜移默化?/p>

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语音地强弱,节奏地快慢,语调语气地变化,并带有丰富地感情色彩

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朗读地形式是多种多样地,?/p>

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生感情朗读能力,以达到训练学生有感情地口语表达能力地目地

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在指导学生朗读时,首先要求学?/p>

读准字音,发音清楚、响亮,连词读,不唱读,然后逐步做到读流利,注意停顿,读出一定地语气

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二、创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际

 

、利用实物创设情境:

 

为了能使课堂生动有趣,调动学生爱讲敢讲会讲,教师就应创设口语交际情境,比如可用实物创?/p>

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小学语文教学中口语交际能力的培养 - 百度文库
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能用普通话交谈

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听人说话能把握主要内容,

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能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人

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与人交流

能尊重、理解对?/p>

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乐于参与讨论,敢于发表自己地意见

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是我觉得作为一名小学语

文教师只有将这些要求认识、理解并熟记于心,才能更好地在教学中贯彻落实和把握口语交际教?/p>

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读准字音,发音清楚、响亮,连词读,不唱读,然后逐步做到读流利,注意停顿,读出一定地语气

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二、创设交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际

 

、利用实物创设情境:

 

为了能使课堂生动有趣,调动学生爱讲敢讲会讲,教师就应创设口语交际情境,比如可用实物创?/p>

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