新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

综合实践活动校本化探?/p>

 

作者:施健?/p>

 

来源:《教育?/p>

2016

年第

21

?/p>

 

        

综合实践活动课程倡导学生体验、探究、合作等学习方式,让学生积极参与到各项实践活

动中,并在实践中不断积累和丰富经验,获取知识,深化创新能力。它具有实践性、开放性?/p>

自主性、生成性等特征,能引导学生在实践中学习,在实践中发展。本文以笔者所在学校的?/p>

模综合实践活动为例,对综合实践课程进行分析和探索?/p>

 

        

综合实践活动课程概述

 

        

综合实践活动课程是一种经验性课?/p>

 

综合实践活动课程没有严密知识体系,更多地是以

学生的需求和经验为中心点,通过主题形式对课程资源进行整合的一门课程。同时,综合实践

活动课程也没有明确的学科界限。例如:笔者所在学校以航模活动为主题,整合体育、语文?/p>

数学、美术等学科资源,通过开展航模综合实践活动课程,不断培养学生的探究精神,提高?/p>

生解决问题能力?/p>

 

        

综合实践活动课程也是一种实践性课?/p>

 

综合实践活动课程从根本上改变了学生通过单一

课堂传授形式获取知识的途径,而更多地强调通过自主探究和实践实现多样化学习。自主实?/p>

是综合实践活动课程的基本学习方式,通过这种方式得来的知识更容易被学生接受和理解。例

如:本校的航模综合实践课就是以学生自主实践为出发点,让学生在做中学、学中做,通过?/p>

手操作,获得体验,这样,学习的目的就由知识结果的获取转变为了对知识过程的体验?/p>

 

        

综合实践活动课程更倾向生活?/p>

 

传统学科课程在传授知识时,会受到学校、课堂和教材

的限制,传授内容也只是单门的学科理论知识,这种局限性削弱了学生创新思维的培养和动手

能力的提升。而综合实践活动课程恰恰补上了这一短板,它颠覆了传统学科教学模式,让学?/p>

从自然和生活中汲取养分,强化了学生跟社会生活的联系,更加注重学生运用知识的能力。例

如:本校航模综合实践活动课程,就十分重视课程与学生生活的紧密联系,让学生关注探究?/p>

然、社会、科技和文化等方面的信息,以此来引起他们对这些知识的重视?/p>

 

        

它与校本课程既相互联系,又相互区?/p>

 

综合实践活动课程与校本课程的相同点有:二?/p>

都没有统一的国家课程标准,都属于校本的课程开发,学校在课程设置方面有更多的自主权?/p>

更倾向于学生的兴趣和需求。而二者的区别大致有以下五个方面:一是类属形态不同,综合?/p>

践活动课程对应于学科课程、分科课程,而校本课程对应于国家课程和地方课程;二是目标?/p>

位不同,综合实践活动课程以培养学生综合运用知识的能力、动手能力和创新精神为目标,?/p>

校本课程旨在满足学生发展个性多样化,突出学校特色;三是课程内容不同,综合实践活动课

程与学科课程互补,而校本课程是与国家课程和地方课程互补的;四是实施过程不同,综合实

践活动课程是以学生的自主探究学习活动为主,而校本课程是在考虑学生个性需求的基础上,

还要考虑学校的传统、师资、课程资源等;五是评价重点不同,综合实践活动课程主要是评?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

综合实践活动校本化探?/p>

 

作者:施健?/p>

 

来源:《教育?/p>

2016

年第

21

?/p>

 

        

综合实践活动课程倡导学生体验、探究、合作等学习方式,让学生积极参与到各项实践活

动中,并在实践中不断积累和丰富经验,获取知识,深化创新能力。它具有实践性、开放性?/p>

自主性、生成性等特征,能引导学生在实践中学习,在实践中发展。本文以笔者所在学校的?/p>

模综合实践活动为例,对综合实践课程进行分析和探索?/p>

 

        

综合实践活动课程概述

 

        

综合实践活动课程是一种经验性课?/p>

 

综合实践活动课程没有严密知识体系,更多地是以

学生的需求和经验为中心点,通过主题形式对课程资源进行整合的一门课程。同时,综合实践

活动课程也没有明确的学科界限。例如:笔者所在学校以航模活动为主题,整合体育、语文?/p>

数学、美术等学科资源,通过开展航模综合实践活动课程,不断培养学生的探究精神,提高?/p>

生解决问题能力?/p>

 

        

综合实践活动课程也是一种实践性课?/p>

 

综合实践活动课程从根本上改变了学生通过单一

课堂传授形式获取知识的途径,而更多地强调通过自主探究和实践实现多样化学习。自主实?/p>

是综合实践活动课程的基本学习方式,通过这种方式得来的知识更容易被学生接受和理解。例

如:本校的航模综合实践课就是以学生自主实践为出发点,让学生在做中学、学中做,通过?/p>

手操作,获得体验,这样,学习的目的就由知识结果的获取转变为了对知识过程的体验?/p>

 

        

综合实践活动课程更倾向生活?/p>

 

传统学科课程在传授知识时,会受到学校、课堂和教材

的限制,传授内容也只是单门的学科理论知识,这种局限性削弱了学生创新思维的培养和动手

能力的提升。而综合实践活动课程恰恰补上了这一短板,它颠覆了传统学科教学模式,让学?/p>

从自然和生活中汲取养分,强化了学生跟社会生活的联系,更加注重学生运用知识的能力。例

如:本校航模综合实践活动课程,就十分重视课程与学生生活的紧密联系,让学生关注探究?/p>

然、社会、科技和文化等方面的信息,以此来引起他们对这些知识的重视?/p>

 

        

它与校本课程既相互联系,又相互区?/p>

 

综合实践活动课程与校本课程的相同点有:二?/p>

都没有统一的国家课程标准,都属于校本的课程开发,学校在课程设置方面有更多的自主权?/p>

更倾向于学生的兴趣和需求。而二者的区别大致有以下五个方面:一是类属形态不同,综合?/p>

践活动课程对应于学科课程、分科课程,而校本课程对应于国家课程和地方课程;二是目标?/p>

位不同,综合实践活动课程以培养学生综合运用知识的能力、动手能力和创新精神为目标,?/p>

校本课程旨在满足学生发展个性多样化,突出学校特色;三是课程内容不同,综合实践活动课

程与学科课程互补,而校本课程是与国家课程和地方课程互补的;四是实施过程不同,综合实

践活动课程是以学生的自主探究学习活动为主,而校本课程是在考虑学生个性需求的基础上,

还要考虑学校的传统、师资、课程资源等;五是评价重点不同,综合实践活动课程主要是评?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

综合实践活动校本化探?/p>

 

作者:施健?/p>

 

来源:《教育?/p>

2016

年第

21

?/p>

 

        

综合实践活动课程倡导学生体验、探究、合作等学习方式,让学生积极参与到各项实践活

动中,并在实践中不断积累和丰富经验,获取知识,深化创新能力。它具有实践性、开放性?/p>

自主性、生成性等特征,能引导学生在实践中学习,在实践中发展。本文以笔者所在学校的?/p>

模综合实践活动为例,对综合实践课程进行分析和探索?/p>

 

        

综合实践活动课程概述

 

        

综合实践活动课程是一种经验性课?/p>

 

综合实践活动课程没有严密知识体系,更多地是以

学生的需求和经验为中心点,通过主题形式对课程资源进行整合的一门课程。同时,综合实践

活动课程也没有明确的学科界限。例如:笔者所在学校以航模活动为主题,整合体育、语文?/p>

数学、美术等学科资源,通过开展航模综合实践活动课程,不断培养学生的探究精神,提高?/p>

生解决问题能力?/p>

 

        

综合实践活动课程也是一种实践性课?/p>

 

综合实践活动课程从根本上改变了学生通过单一

课堂传授形式获取知识的途径,而更多地强调通过自主探究和实践实现多样化学习。自主实?/p>

是综合实践活动课程的基本学习方式,通过这种方式得来的知识更容易被学生接受和理解。例

如:本校的航模综合实践课就是以学生自主实践为出发点,让学生在做中学、学中做,通过?/p>

手操作,获得体验,这样,学习的目的就由知识结果的获取转变为了对知识过程的体验?/p>

 

        

综合实践活动课程更倾向生活?/p>

 

传统学科课程在传授知识时,会受到学校、课堂和教材

的限制,传授内容也只是单门的学科理论知识,这种局限性削弱了学生创新思维的培养和动手

能力的提升。而综合实践活动课程恰恰补上了这一短板,它颠覆了传统学科教学模式,让学?/p>

从自然和生活中汲取养分,强化了学生跟社会生活的联系,更加注重学生运用知识的能力。例

如:本校航模综合实践活动课程,就十分重视课程与学生生活的紧密联系,让学生关注探究?/p>

然、社会、科技和文化等方面的信息,以此来引起他们对这些知识的重视?/p>

 

        

它与校本课程既相互联系,又相互区?/p>

 

综合实践活动课程与校本课程的相同点有:二?/p>

都没有统一的国家课程标准,都属于校本的课程开发,学校在课程设置方面有更多的自主权?/p>

更倾向于学生的兴趣和需求。而二者的区别大致有以下五个方面:一是类属形态不同,综合?/p>

践活动课程对应于学科课程、分科课程,而校本课程对应于国家课程和地方课程;二是目标?/p>

位不同,综合实践活动课程以培养学生综合运用知识的能力、动手能力和创新精神为目标,?/p>

校本课程旨在满足学生发展个性多样化,突出学校特色;三是课程内容不同,综合实践活动课

程与学科课程互补,而校本课程是与国家课程和地方课程互补的;四是实施过程不同,综合实

践活动课程是以学生的自主探究学习活动为主,而校本课程是在考虑学生个性需求的基础上,

还要考虑学校的传统、师资、课程资源等;五是评价重点不同,综合实践活动课程主要是评?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

综合实践活动校本化探?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

综合实践活动校本化探?/p>

 

作者:施健?/p>

 

来源:《教育?/p>

2016

年第

21

?/p>

 

        

综合实践活动课程倡导学生体验、探究、合作等学习方式,让学生积极参与到各项实践活

动中,并在实践中不断积累和丰富经验,获取知识,深化创新能力。它具有实践性、开放性?/p>

自主性、生成性等特征,能引导学生在实践中学习,在实践中发展。本文以笔者所在学校的?/p>

模综合实践活动为例,对综合实践课程进行分析和探索?/p>

 

        

综合实践活动课程概述

 

        

综合实践活动课程是一种经验性课?/p>

 

综合实践活动课程没有严密知识体系,更多地是以

学生的需求和经验为中心点,通过主题形式对课程资源进行整合的一门课程。同时,综合实践

活动课程也没有明确的学科界限。例如:笔者所在学校以航模活动为主题,整合体育、语文?/p>

数学、美术等学科资源,通过开展航模综合实践活动课程,不断培养学生的探究精神,提高?/p>

生解决问题能力?/p>

 

        

综合实践活动课程也是一种实践性课?/p>

 

综合实践活动课程从根本上改变了学生通过单一

课堂传授形式获取知识的途径,而更多地强调通过自主探究和实践实现多样化学习。自主实?/p>

是综合实践活动课程的基本学习方式,通过这种方式得来的知识更容易被学生接受和理解。例

如:本校的航模综合实践课就是以学生自主实践为出发点,让学生在做中学、学中做,通过?/p>

手操作,获得体验,这样,学习的目的就由知识结果的获取转变为了对知识过程的体验?/p>

 

        

综合实践活动课程更倾向生活?/p>

 

传统学科课程在传授知识时,会受到学校、课堂和教材

的限制,传授内容也只是单门的学科理论知识,这种局限性削弱了学生创新思维的培养和动手

能力的提升。而综合实践活动课程恰恰补上了这一短板,它颠覆了传统学科教学模式,让学?/p>

从自然和生活中汲取养分,强化了学生跟社会生活的联系,更加注重学生运用知识的能力。例

如:本校航模综合实践活动课程,就十分重视课程与学生生活的紧密联系,让学生关注探究?/p>

然、社会、科技和文化等方面的信息,以此来引起他们对这些知识的重视?/p>

 

        

它与校本课程既相互联系,又相互区?/p>

 

综合实践活动课程与校本课程的相同点有:二?/p>

都没有统一的国家课程标准,都属于校本的课程开发,学校在课程设置方面有更多的自主权?/p>

更倾向于学生的兴趣和需求。而二者的区别大致有以下五个方面:一是类属形态不同,综合?/p>

践活动课程对应于学科课程、分科课程,而校本课程对应于国家课程和地方课程;二是目标?/p>

位不同,综合实践活动课程以培养学生综合运用知识的能力、动手能力和创新精神为目标,?/p>

校本课程旨在满足学生发展个性多样化,突出学校特色;三是课程内容不同,综合实践活动课

程与学科课程互补,而校本课程是与国家课程和地方课程互补的;四是实施过程不同,综合实

践活动课程是以学生的自主探究学习活动为主,而校本课程是在考虑学生个性需求的基础上,

还要考虑学校的传统、师资、课程资源等;五是评价重点不同,综合实践活动课程主要是评?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ͳѧԾA
  • Żлѧ ר1 ѧе ڶ
  • ȫ˴ϵĽȫ˲ŹϵĽ(1)
  • ˽̰ıָʦ̰5
  • ѶQQƴ뷨
  • Լ
  • й佰ϵͳҵӪģʽ״ʮ巢չսԷ
  • ִѧѵĽ滮
  • 2018겿˽̰꼶ϲȫʱϰ⼯()
  • 2018겿˽̰꼶ϲȫʱϰ⼯()

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)