课题
“求一个数比另一个数?/p>
(或少)
百分之几的应用题
计划课时
1
课时
?
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?
这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展?/p>
是在?/p>
比一个数多(少)几分之几的基础上教学的。这种问题实际上还是?/p>
一个数是另一个数的百分之几的问题,只是有一个条件题目中没有?/p>
接给出,需要根据题里的条件先算出来。解答求比一个数多(少)?/p>
分之几的问题,可以加深学生对百分数的认识,提高用百分数解决实
际问题的能力?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?
1
?/p>
掌握稍复杂的求一个数比另一个数?/p>
(或少)
百分之几的问题的?/p>
答方法?/p>
2
、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力?/p>
?/p>
?
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
教学重点:掌握解决此类问题的方法?/p>
教学难点:理解题中的数量关系
教学准备
课件
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
1.
教学?/p>
2
时,可通过课件或挂图出示信息:原计划造林
12
公顷?/p>
实际造林
14
公顷。请学生根据信息提出有关百分数的问题。然后请?/p>
生解决跟?/p>
1
相类似的问题?/p>
2.
接着,可以改变例
2
的问题,让学生解?/p>
?/p>
原计划造林比实际造林
少百分之几?
?/p>
。为防止负迁移,可以提出问题:能不能说原计划造林
比实际造林?/p>
16.7%
?进一步引导学生深入思维
?/p>
原计划造林比实际?/p>
林少百分之几
?/p>
的含义是什么?在这里是谁和谁比?使学生明确,这?/p>
题实际是求原计划造林比实际造林少的公顷数占实际的百分之几?/p>