班级管理存在的问题探析及对策思?/p>
班级管理是学校管理的基础,班主任管理水平的高低,对学生健康全面的发展?/p>
对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用?/p>
现就班级管理中存在的问题?/p>
解决对策谈几点肤浅的认识?/p>
一、班级管理中存在的主要问?/p>
1
、班级管理随意化
目前由于班级学生人数多,
班主任工作压力大?/p>
各项活动和事务性工作繁杂,
班主任疲于应付,
班级管理不能深入研究?/p>
班级管理中缺乏理论指导,
所掌握?/p>
专业知识也远远不能满足教育的需要?/p>
因此?/p>
在平时班级管理中?/p>
存在班级管理
没目标或者目标不落实?/p>
在具体的管理中仅凭经验,
凭自己的主观意愿来管理班
级,出现了计划性差、随意性强,放手学生管理而不能及时有效指导等问题,在
育人方面缺少耐心和连续性,
将班级管理定位于学生的应试成绩,
围绕取得良好
的应试成绩而开展班级管理?/p>
重视智育?/p>
忽视学生的全面发展,
忽视对学生进?/p>
思想品德教育和心理健康教育?/p>
对学生的要求统一化?/p>
模式化,
即成绩好的学?/p>
就是好学生,
忽视学生的个别差异和内在潜能?/p>
限制了学生个性的发展?/p>
而且?/p>
仅注重学生在校?/p>
在班这一段时间的管理?/p>
没有对学生终身发展负责?/p>
班级管理
的随意化,导致了学生思想素质下降,心理素质差,法制观念淡薄,也人为地?/p>
成了学生的两极分化?/p>
2
、班级管理内容片面化
?/p>
1
)注重常规管理,忽视能力培养
当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求?/p>
即要求学生具有很强的学习
能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等,当代中学生这几方面
的能力都比较欠缺?/p>
通过教育?/p>
培养中学生的上述能力显得尤为重要?/p>
但在目前
的班级管理中?/p>
班主任往往忽视学生能力的培养?/p>
他们仅仅重视维持班级运转?/p>
常规管理,如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理?/p>
?/p>
2
)注重学习成绩,忽视学习指导
文化课学习是学生的主要活动,
也是学生成长过程中的重要积累?/p>
班主任搞好学
习管理是学生完成学习任务的必要条件?/p>
影响学生学习的因素很多,
影响学生?/p>
习的主观因素主要有:学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动?/p>
是推动学生学习的内部动力?/p>
学习兴趣是学生学习的直接动力?/p>
学生对学习的?/p>
趣推动他积极思考,
乐于钻研?/p>
学习方法是影响学习的重要因素?/p>
好的学习方法
能收到事半功倍的效果?/p>
而不好的学习方法意味着事倍功半,
劳而无功?/p>
班主?/p>
调动学生学习的内在积极性,
教给学生科学的学习方法,
培养学生良好的学习习
惯,
并创设良好的学习环境?/p>
对学生学习成绩的提高有重要意义?/p>
但在学习管理
中,
班主任常常以学习要求代替学习指导?/p>
以管理学习秩序代替学习管理,
不注
重培养学生的学习兴趣和学习习惯,缺乏对学生学习方法的有效指导?/p>
3
?/p>
班主任权威绝对化?/p>
从班级管理模式上看,
由于长期受传统的教育思想影响?/p>
班级管理模式多是保姆式?/p>
警察式的?/p>
过多地强调了班主任的主导地位?/p>
忽视?/p>
学生主体意识。在班级的实际工作中,甚至把班主任的主导作用变成主体作用?/p>
包办作用,班主任“有为?/p>
,而学生“无为?/p>
。学生完全处于被动状态,班主任说
什么,学生就听什么,让做什么,就做什么。对学生管教太严,限制过多,往往
把学生造成一个个“小绵羊?/p>
?/p>
“木头人?/p>
,丧失个性、自主性和创造性,造成
多数学生只会服从和循规蹈矩,依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与