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语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用

 

一、语篇衔接与连贯理论

 

 

 

 

语篇是指

?/p>

任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自?/p>

语言

?nbsp;

[1]

。形式上

,

语篇可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句?/p>

一个句群?/p>

一个段落?/p>

一篇文章乃至一部作品?/p>

语篇与词语和句子是不同性质?/p>

成分

,

词语和句子是语言的结构单?/p>

,

语篇是语言的使用单位?/p>

 

 

衔接与连贯是语篇分析理论中的两个基本概念

,

是语言成篇不可缺少的基?/p>

特征。衔接是?/p>

?/p>

语篇内标记不同句际关系的形式连接

,

是使作者或说话人建立跨

越句子边界的关系

,

并使篇章内的句子扭结在一起的语篇建构手段

”[2]

?/p>

国内学?/p>

通常认为衔接表现在语篇和表层结构?/p>

,

也就是说

,

语篇的衔接是通过词汇和语?/p>

等表层结构形式实现的

,

对语义联系进行标?/p>

,

是语篇的有形网络?/p>

 

 

连贯则是指篇章是一个整体而不是一些不相关的词句的堆积?/p>

它是语篇中意

义的关联

,

存在于语篇的底层

,

通过逻辑推理来达到语义连?/p>

,

是语篇的无形网络?/p>

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(global 

coherence)

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局

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(local 

coherence)

。前者指篇章片段的意义与篇章主题的联?/p>

;

后者指邻近句子之间存在

着的语义联系?/p>

 

 

衔接与连贯是紧密相连的。没有连贯、只有衔接特征的语言不能成为篇章

;

只有连贯、没有衔接手段的篇章通常难以理解。因?/p>

,

篇章的连贯性是衔接性的

基础

,

而衔接手段有效地增加篇章结构的严谨程度和流畅性?/p>

 

 

Holliday

?/p>

Hasan

认为

,

决定一组句子能否组成语篇的主要因素在于句子?/p>

间的衔接与连贯关系。他们将语篇衔接手段分为五种

:

照应、替代、省略、连?/p>

和词汇衔接。照应关系又可分为文外照应和文内照应?/p>

[3] 

 

 

 

二、学生作文中衔接与连贯问题的原因分析

 

 

 

 

学生写英语作文时

,

句与句之间和段落间由于缺少衔接手?/p>

,

文章给人一种跳

跃、不连贯的感?/p>

,

从而造成了理解上的困难?/p>

 

而有些学生的作文中还出现了一

连串的流水句

,

影响了文章的质量。笔者认为这是母语负迁移的结果。汉语总体

来说?/p>

?/p>

意合?/p>

?/p>

语言

,(?/p>

意合

?/p>

是指借助词语或句子所含的逻辑联系来实现它们之

间的连接

)

语言结构注重内在关系?/p>

隐含关系

,

不受形式的约?/p>

,

语法单位界限也很

模糊

,

意义的表达没有词的外表形式的改变

,

因此是隐性的。表现在语篇衔接与连

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语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用

 

一、语篇衔接与连贯理论

 

 

 

 

语篇是指

?/p>

任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自?/p>

语言

?nbsp;

[1]

。形式上

,

语篇可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句?/p>

一个句群?/p>

一个段落?/p>

一篇文章乃至一部作品?/p>

语篇与词语和句子是不同性质?/p>

成分

,

词语和句子是语言的结构单?/p>

,

语篇是语言的使用单位?/p>

 

 

衔接与连贯是语篇分析理论中的两个基本概念

,

是语言成篇不可缺少的基?/p>

特征。衔接是?/p>

?/p>

语篇内标记不同句际关系的形式连接

,

是使作者或说话人建立跨

越句子边界的关系

,

并使篇章内的句子扭结在一起的语篇建构手段

”[2]

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国内学?/p>

通常认为衔接表现在语篇和表层结构?/p>

,

也就是说

,

语篇的衔接是通过词汇和语?/p>

等表层结构形式实现的

,

对语义联系进行标?/p>

,

是语篇的有形网络?/p>

 

 

连贯则是指篇章是一个整体而不是一些不相关的词句的堆积?/p>

它是语篇中意

义的关联

,

存在于语篇的底层

,

通过逻辑推理来达到语义连?/p>

,

是语篇的无形网络?/p>

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。前者指篇章片段的意义与篇章主题的联?/p>

;

后者指邻近句子之间存在

着的语义联系?/p>

 

 

衔接与连贯是紧密相连的。没有连贯、只有衔接特征的语言不能成为篇章

;

只有连贯、没有衔接手段的篇章通常难以理解。因?/p>

,

篇章的连贯性是衔接性的

基础

,

而衔接手段有效地增加篇章结构的严谨程度和流畅性?/p>

 

 

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,

决定一组句子能否组成语篇的主要因素在于句子?/p>

间的衔接与连贯关系。他们将语篇衔接手段分为五种

:

照应、替代、省略、连?/p>

和词汇衔接。照应关系又可分为文外照应和文内照应?/p>

[3] 

 

 

 

二、学生作文中衔接与连贯问题的原因分析

 

 

 

 

学生写英语作文时

,

句与句之间和段落间由于缺少衔接手?/p>

,

文章给人一种跳

跃、不连贯的感?/p>

,

从而造成了理解上的困难?/p>

 

而有些学生的作文中还出现了一

连串的流水句

,

影响了文章的质量。笔者认为这是母语负迁移的结果。汉语总体

来说?/p>

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是指借助词语或句子所含的逻辑联系来实现它们之

间的连接

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因此是隐性的。表现在语篇衔接与连

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语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用

 

一、语篇衔接与连贯理论

 

 

 

 

语篇是指

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任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自?/p>

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。形式上

,

语篇可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句?/p>

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一篇文章乃至一部作品?/p>

语篇与词语和句子是不同性质?/p>

成分

,

词语和句子是语言的结构单?/p>

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衔接与连贯是语篇分析理论中的两个基本概念

,

是语言成篇不可缺少的基?/p>

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语篇内标记不同句际关系的形式连接

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是使作者或说话人建立跨

越句子边界的关系

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并使篇章内的句子扭结在一起的语篇建构手段

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通常认为衔接表现在语篇和表层结构?/p>

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也就是说

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语篇的衔接是通过词汇和语?/p>

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连贯则是指篇章是一个整体而不是一些不相关的词句的堆积?/p>

它是语篇中意

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存在于语篇的底层

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通过逻辑推理来达到语义连?/p>

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后者指邻近句子之间存在

着的语义联系?/p>

 

 

衔接与连贯是紧密相连的。没有连贯、只有衔接特征的语言不能成为篇章

;

只有连贯、没有衔接手段的篇章通常难以理解。因?/p>

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篇章的连贯性是衔接性的

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,

而衔接手段有效地增加篇章结构的严谨程度和流畅性?/p>

 

 

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决定一组句子能否组成语篇的主要因素在于句子?/p>

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和词汇衔接。照应关系又可分为文外照应和文内照应?/p>

[3] 

 

 

 

二、学生作文中衔接与连贯问题的原因分析

 

 

 

 

学生写英语作文时

,

句与句之间和段落间由于缺少衔接手?/p>

,

文章给人一种跳

跃、不连贯的感?/p>

,

从而造成了理解上的困难?/p>

 

而有些学生的作文中还出现了一

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语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用

 

一、语篇衔接与连贯理论

 

 

 

 

语篇是指

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任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自?/p>

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。形式上

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一篇文章乃至一部作品?/p>

语篇与词语和句子是不同性质?/p>

成分

,

词语和句子是语言的结构单?/p>

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衔接与连贯是语篇分析理论中的两个基本概念

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通常认为衔接表现在语篇和表层结构?/p>

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连贯则是指篇章是一个整体而不是一些不相关的词句的堆积?/p>

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衔接与连贯是紧密相连的。没有连贯、只有衔接特征的语言不能成为篇章

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而衔接手段有效地增加篇章结构的严谨程度和流畅性?/p>

 

 

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照应、替代、省略、连?/p>

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[3] 

 

 

 

二、学生作文中衔接与连贯问题的原因分析

 

 

 

 

学生写英语作文时

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句与句之间和段落间由于缺少衔接手?/p>

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而有些学生的作文中还出现了一

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语法单位界限也很

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