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《梯形的面积计算》教学反?/p>

 

口前镇中心校

 

 

 

 

赵艳?/p>

 

 

 

 

 

 

今天上了《梯形的面积计算》这节课,反思整堂课的教学,自我感觉较为

满意的是,突出了以下几个方面?/p>

 

 

一、体现了自主探究教学的特点?/p>

 

本课的教学充分让学生动手实践

—?/p>

用学具剪一剪、拼一拼,进行了自主探

索,并组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点?/p>

 

放手让学生自己利?/p>

已有的学习经验,

动手把梯形转化成已经学过的图形,

并让学生通过找图形之?/p>

的联系,

从不同的途径探索出梯形的面积计算方法?/p>

在这一环节的教学中?/p>

我十

分注意突出学生主体作用的发挥,让学生主动操作、讨论,在充分感知、理解的

基础上总结出梯形面积的计算方法?/p>

学生出现了多种操作方法,

如:

一部分学生

把两个完全一样的梯形通过旋转?/p>

平移转化成一个平行四边形?/p>

推导出梯形的?/p>

积公式;

一部分学生用一个梯形沿中位线剪开?/p>

翻转

180

度,

拼成一个平行四?/p>

形,

推导出公式;

还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下?/p>

翻转

180

度,

拼成一个三角形?/p>

推导出面积公式?/p>

尤其突出的是充分发挥了学?/p>

的自主性,实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间!真正体现

了“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和参与者?/p>

。发展了学生的创?/p>

能力?/p>

学生的创新能力不是一节课就能培养起来的?/p>

这节课学生能够想出那么多

种方法,

有以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础?/p>

学生的自主探

究能力要经过一定量的积累,而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练,

学生探究所需要的时间就会越来越短?/p>

创新能力也会越来越强?/p>

尤其突出的是?/p>

分发挥了学生的自主性,

实实在在地给了学生进行探究?/p>

发现?/p>

创新的时间和?/p>

间!真正体现了“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和参与者?/p>

。发?/p>

了学生的创新能力?/p>

值得指出的是?/p>

这当中还蕴含了数学思想方法的教学:

让学

生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验,体现了迁移、转化思想?/p>

 

二、体现数学与生活的联?/p>

 

 

首先,在导课时,创设了请学生帮孙悟空解决密室门上梯形的面积多少的

问题情境,不仅有效提出了数学问题的,同时还激发了学生求知的愿望。其次,

创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题?/p>

主要是通过解决一些生活中?/p>

梯形的面积来实现的。课堂上我依据学生的心理特点,做到了《标准》对于情?/p>

的创设“要联系学生的生活实际”的要求。在这一前提下让学生进行探究,是?/p>

到渠成,

显示了学习的自主性?/p>

在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实?/p>

问题?/p>

使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系!

本节课的设计遵循

首尾照应的艺术原则?/p>

课的导入部分以优美的音乐伴随引入学生喜闻乐见的感?

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《梯形的面积计算》教学反?/p>

 

口前镇中心校

 

 

 

 

赵艳?/p>

 

 

 

 

 

 

今天上了《梯形的面积计算》这节课,反思整堂课的教学,自我感觉较为

满意的是,突出了以下几个方面?/p>

 

 

一、体现了自主探究教学的特点?/p>

 

本课的教学充分让学生动手实践

—?/p>

用学具剪一剪、拼一拼,进行了自主探

索,并组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点?/p>

 

放手让学生自己利?/p>

已有的学习经验,

动手把梯形转化成已经学过的图形,

并让学生通过找图形之?/p>

的联系,

从不同的途径探索出梯形的面积计算方法?/p>

在这一环节的教学中?/p>

我十

分注意突出学生主体作用的发挥,让学生主动操作、讨论,在充分感知、理解的

基础上总结出梯形面积的计算方法?/p>

学生出现了多种操作方法,

如:

一部分学生

把两个完全一样的梯形通过旋转?/p>

平移转化成一个平行四边形?/p>

推导出梯形的?/p>

积公式;

一部分学生用一个梯形沿中位线剪开?/p>

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拼成一个平行四?/p>

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还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下?/p>

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拼成一个三角形?/p>

推导出面积公式?/p>

尤其突出的是充分发挥了学?/p>

的自主性,实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间!真正体现

了“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和参与者?/p>

。发展了学生的创?/p>

能力?/p>

学生的创新能力不是一节课就能培养起来的?/p>

这节课学生能够想出那么多

种方法,

有以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础?/p>

学生的自主探

究能力要经过一定量的积累,而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练,

学生探究所需要的时间就会越来越短?/p>

创新能力也会越来越强?/p>

尤其突出的是?/p>

分发挥了学生的自主性,

实实在在地给了学生进行探究?/p>

发现?/p>

创新的时间和?/p>

间!真正体现了“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和参与者?/p>

。发?/p>

了学生的创新能力?/p>

值得指出的是?/p>

这当中还蕴含了数学思想方法的教学:

让学

生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验,体现了迁移、转化思想?/p>

 

二、体现数学与生活的联?/p>

 

 

首先,在导课时,创设了请学生帮孙悟空解决密室门上梯形的面积多少的

问题情境,不仅有效提出了数学问题的,同时还激发了学生求知的愿望。其次,

创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题?/p>

主要是通过解决一些生活中?/p>

梯形的面积来实现的。课堂上我依据学生的心理特点,做到了《标准》对于情?/p>

的创设“要联系学生的生活实际”的要求。在这一前提下让学生进行探究,是?/p>

到渠成,

显示了学习的自主性?/p>

在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实?/p>

问题?/p>

使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系!

本节课的设计遵循

首尾照应的艺术原则?/p>

课的导入部分以优美的音乐伴随引入学生喜闻乐见的感?

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口前镇中心校

 

 

 

 

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今天上了《梯形的面积计算》这节课,反思整堂课的教学,自我感觉较为

满意的是,突出了以下几个方面?/p>

 

 

一、体现了自主探究教学的特点?/p>

 

本课的教学充分让学生动手实践

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用学具剪一剪、拼一拼,进行了自主探

索,并组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点?/p>

 

放手让学生自己利?/p>

已有的学习经验,

动手把梯形转化成已经学过的图形,

并让学生通过找图形之?/p>

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从不同的途径探索出梯形的面积计算方法?/p>

在这一环节的教学中?/p>

我十

分注意突出学生主体作用的发挥,让学生主动操作、讨论,在充分感知、理解的

基础上总结出梯形面积的计算方法?/p>

学生出现了多种操作方法,

如:

一部分学生

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平移转化成一个平行四边形?/p>

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一部分学生用一个梯形沿中位线剪开?/p>

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还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下?/p>

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尤其突出的是充分发挥了学?/p>

的自主性,实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间!真正体现

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能力?/p>

学生的创新能力不是一节课就能培养起来的?/p>

这节课学生能够想出那么多

种方法,

有以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础?/p>

学生的自主探

究能力要经过一定量的积累,而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练,

学生探究所需要的时间就会越来越短?/p>

创新能力也会越来越强?/p>

尤其突出的是?/p>

分发挥了学生的自主性,

实实在在地给了学生进行探究?/p>

发现?/p>

创新的时间和?/p>

间!真正体现了“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和参与者?/p>

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了学生的创新能力?/p>

值得指出的是?/p>

这当中还蕴含了数学思想方法的教学:

让学

生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验,体现了迁移、转化思想?/p>

 

二、体现数学与生活的联?/p>

 

 

首先,在导课时,创设了请学生帮孙悟空解决密室门上梯形的面积多少的

问题情境,不仅有效提出了数学问题的,同时还激发了学生求知的愿望。其次,

创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题?/p>

主要是通过解决一些生活中?/p>

梯形的面积来实现的。课堂上我依据学生的心理特点,做到了《标准》对于情?/p>

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到渠成,

显示了学习的自主性?/p>

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一部分学生用一个梯形沿中位线剪开?/p>

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还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下?/p>

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尤其突出的是充分发挥了学?/p>

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学生探究所需要的时间就会越来越短?/p>

创新能力也会越来越强?/p>

尤其突出的是?/p>

分发挥了学生的自主性,

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发现?/p>

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值得指出的是?/p>

这当中还蕴含了数学思想方法的教学:

让学

生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验,体现了迁移、转化思想?/p>

 

二、体现数学与生活的联?/p>

 

 

首先,在导课时,创设了请学生帮孙悟空解决密室门上梯形的面积多少的

问题情境,不仅有效提出了数学问题的,同时还激发了学生求知的愿望。其次,

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