《梯形的面积计算》教学反?/p>
口前镇中心校
赵艳?/p>
今天上了《梯形的面积计算》这节课,反思整堂课的教学,自我感觉较为
满意的是,突出了以下几个方面?/p>
一、体现了自主探究教学的特点?/p>
本课的教学充分让学生动手实践
—?/p>
用学具剪一剪、拼一拼,进行了自主探
索,并组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点?/p>
放手让学生自己利?/p>
已有的学习经验,
动手把梯形转化成已经学过的图形,
并让学生通过找图形之?/p>
的联系,
从不同的途径探索出梯形的面积计算方法?/p>
在这一环节的教学中?/p>
我十
分注意突出学生主体作用的发挥,让学生主动操作、讨论,在充分感知、理解的
基础上总结出梯形面积的计算方法?/p>
学生出现了多种操作方法,
如:
一部分学生
把两个完全一样的梯形通过旋转?/p>
平移转化成一个平行四边形?/p>
推导出梯形的?/p>
积公式;
一部分学生用一个梯形沿中位线剪开?/p>
翻转
180
度,
拼成一个平行四?/p>
形,
推导出公式;
还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下?/p>
翻转
180
度,
拼成一个三角形?/p>
推导出面积公式?/p>
尤其突出的是充分发挥了学?/p>
的自主性,实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间!真正体现
了“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和参与者?/p>
。发展了学生的创?/p>
能力?/p>
学生的创新能力不是一节课就能培养起来的?/p>
这节课学生能够想出那么多
种方法,
有以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础?/p>
学生的自主探
究能力要经过一定量的积累,而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练,
学生探究所需要的时间就会越来越短?/p>
创新能力也会越来越强?/p>
尤其突出的是?/p>
分发挥了学生的自主性,
实实在在地给了学生进行探究?/p>
发现?/p>
创新的时间和?/p>
间!真正体现了“学生是学习的主人,教师是组织者、引导者和参与者?/p>
。发?/p>
了学生的创新能力?/p>
值得指出的是?/p>
这当中还蕴含了数学思想方法的教学:
让学
生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验,体现了迁移、转化思想?/p>
二、体现数学与生活的联?/p>
首先,在导课时,创设了请学生帮孙悟空解决密室门上梯形的面积多少的
问题情境,不仅有效提出了数学问题的,同时还激发了学生求知的愿望。其次,
创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题?/p>
主要是通过解决一些生活中?/p>
梯形的面积来实现的。课堂上我依据学生的心理特点,做到了《标准》对于情?/p>
的创设“要联系学生的生活实际”的要求。在这一前提下让学生进行探究,是?/p>
到渠成,
显示了学习的自主性?/p>
在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实?/p>
问题?/p>
使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系!
本节课的设计遵循
首尾照应的艺术原则?/p>
课的导入部分以优美的音乐伴随引入学生喜闻乐见的感?