“先学后教,当堂训练”课堂教学模?/p>
专项实验实施方案
一、课题实验名?/p>
“先学后教,当堂训练”教学模?/p>
二、指导思想
随着地理课程改革的不断深入,
我们一线的地理教师也积极参与实施了全区
基础教育教学立项课题—?/p>
“培养中学生地理学习能力实践研究?/p>
?/p>
在关注全?/p>
研究课题实施的同时,又结合本地特色,分阶段、有步骤的计划、实施了课改?/p>
验。从培养我校学生地理学习能力、探索培养中学生地理学习能力的有效策略?/p>
形成培养中学生地理学习能力的教学模式这一目标出发?/p>
研究?/p>
学习国内外在
“提
高学生地理学习能力?/p>
方面的相关论著或成功范例
(如学习洋思中学的
“先学后
教”教学模式),寻求该实验项目的理论依据与经验指导,并结合全区各地先进
的教改实施方案,制定了适合本校学生的“先学后教,当堂训练”教学模式,?/p>
?/p>
2011
?/p>
8
月制定了专项实验实施方案,根据实验项目实施方案,确定七、八
年级的部分班级为课改实验班,
其余班级为对比班?/p>
分步开展教学实验,
在每?/p>
二的教研组会议中汇报教学情况并及时做好教研记录?/p>
地理课是初中生眼中的副科?/p>
再加上七年级起始的地理教材难度有些大?/p>
一
些经线、纬线的知识就将很多同学“拒之门外”了,学生刚刚接触地理课,缺?/p>
对地理知识的认识?/p>
缺乏必要的心理准备,
因而我们的地理课堂出现了学生听?/p>
书、写主课作业、甚至睡觉的现象。面对这样的情形,我一方面有些灰心了,?/p>
同时又萌发了更大的决心是怎样尽快扭转这种不利的局面,
我对学生语重心长?/p>
说出了“虽然学科有主副之分,但知识没有贵贱之别”的鼓励的话,希望他们能
端正学习地理课的态度?/p>
在我的带动下尽快喜欢上地理这门课?/p>
为此?/p>
我尝试用
“先学后教,当堂训练”的教学模式提高学生的地理学习能力?/p>
三、课题实验目?/p>