龙源期刊ç½?/p>
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新高考英语读后续写新题型对高中英语读å†?/p>
教学的启ç¤?/p>
作者:李慧
来源:《大东方ã€?/p>
2017
年第
10
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摘要:根据各地公布的高考方案,绝大多数省份将在
2017
年之后正式启动改革计划,å¦?/p>
何应对这些重要变化是每一位教师应该思考的问题。本文将以认知图式为视窗,分析新高考英
语写作新题型
—â€?/p>
读后续写提出的新要求,总结高中英语读写课堂的教学启示ã€?/p>
关键词:新高考;英语写作新题型;读写教学;认知图å¼?/p>
一、引言
读后续写是高考英语改革后的一项新题型ï¼?/p>
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是一种将语言输入与输出紧密结合(王初
明,亓鲁霞,
2013
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,要求考生在阅读理解的基础上进行写作,
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旨在加速提升学生语
言运用能力的方法(王初明,亓鲁霞,
2013
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,同时也为高中英语写作的教与学提出了
新的要求。读后续写新题型的评分主要涵盖四个方面:内容、结构、语言准确性、语言丰富
性。即要求续写内容与所读文章内容高度相关,情节发展连贯合理;续写作文结构要求使用连
接词语,结构紧凑;语言准确性与丰富性要求在续写中使用多样化的词语和句型。(王初明,
亓鲁霞,
2013
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二、图式与阅读、写作过ç¨?/p>
1781
年,德国哲学家康德(
kant
)提出图式(
schema
)的概念。英国心理学家巴特利ç‰?/p>
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Bartlett
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1932
)在此基础上提出图式理论,认为图式æ˜?/p>
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先前获得的背景知识的结构
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。图å¼?/p>
知识结构有以下三种类型:内容图式、形式图式和语言图式。根据图式理论,阅读理解其实æ˜?/p>
读者的背景知识图式与语言材料之间的互动过程(刘丹丹,
2003
),续写也同样是基于阅读èŽ?/p>
得的旧知识图式和作者的背景写作知识图式ã€?/p>
内容图式是文章的内容范畴。在阅读理解中,内容图式指读者关于文章主题的知识。具å¤?/p>
相应的内容图式能够有助于阅读理解,反之则会给阅读理解带来一定的困难。熟悉主题并具备
相关背景知识比掌握词汇知识更为重要,同时它还有助于读者对生词作出合理的猜æµ?/p>
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Johnson
ï¼?/p>
1983
)。在写作中,内容图式指对作文主题的知识,如游客的不文明行为、大å?/p>
自主招生、整容手术等主题。熟悉作文主题才能做到言之有物,反之文章则会变得空洞无物ã€?/p>
形式图式是关于文章修辞结构的知识。在阅读理解中,读者可以通过已建立的形式图式,如æ€?/p>
分、因果关系等,明晰文章布局,对下文作出正确的预测。在写作中,具备不同类型文章的知
识,如不同的风格,描写、记叙、说明、议论等不同文体组织结构等,能使平淡的作文变得栩