口号与自我介?/p>
监管自律不可少;大家好,我是正方一辩赵?/p>
驳论:谢谢主席。苏格拉底曾说,
“人啊,要认识你自己?/p>
。当对方辩友满怀浪漫主义
情怀看待个体的自律能力,为我们尽情演绎最终幻想时,希望各位能和我方一起客观的?/p>
视自己,直面问题。现在我将从以下几个角度指出对方的错误观点?/p>
一?/p>
片面化定义:
对方辩友仅仅将学风道德建设定义为学生的学习风气?/p>
但是教育?/p>
副部长赵沁平在全国高校学风道德建设研讨会上明确指出学风不仅包括学习风气、还包括
治学风气和学术风气。治学风气与学术风气的建设主体都不包括学生,学生又如何通过?/p>
高自律来完成学风道德建设呢?所以对方辩友在片面化的定义下强调建设学风道德重在学
生提高自律是错误的?/p>
二、错误运用内外因的辩证关?/p>
对方辩友只是一味地摆出马克思的内外因辩证关系这个大道理来说明问题,可具体问
题需要具体分析,我们在学风道德建设这个问题中,可以很明显地看到,所谓的“内因?/p>
即自我约束具有很大的弊端?/p>
它存在于每个思维不同的个体中?/p>
具有不可靠性,
不稳定性,
没有统一的标准,这使它必然不可能达到约束和规范一个集体的目的。另一个方面,我方
已经说明,学校管理制度不仅能够通过规则禁止破坏行为,且能够在长期的执行过程中内
化为一种自我约束意识,达到治标且治本的效果。因此,按照内外因的理论来论证,学校
管理制度既是一种强有力的外因,又是一种潜在的内因。所以说学风道德建设必须重在?/p>
方监管?/p>