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《认识时分》评课记?/p>

 

这节课,老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系,充分体现数学来源?/p>

生活,生活中处处有数学?/p>

 

 

 

一.情境教学生活化?/p>

 

 

 

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧?/p>

地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新?/p>

程标准中也十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系?/p>

生生活实际,而且要求

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数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事?/p>

出发,为他们提供观察和操作的机会

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。使他们有更多的机会从周围熟悉的?/p>

物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,

体验到数学的魅力。所以在课的一开始,老师提供了一个现实的、学生感?/p>

趣的题材,让学生唤起已有的生活经验,从而主动探索秒和分的关系和规律?/p>

实践也证明,创设学生熟悉的生活情境,大大提高了学生学习的兴趣?/p>

 

 

 

二.教学内容生活化?/p>

 

 

 

教材,是教学活动的主要媒介,是孩子获得知识的重要源泉,是教师?/p>

施教学的主要依据。在使用教材教学时,应注意创设轻松、活泼的教学氛围?/p>

使教学活动源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引导孩子积极运用已有的?/p>

活经验去探索、去发现、去体验,让他们亲身感悟数学知识来源于生活。所

以在学习新知的过程中,老师仍然注重密切联系生活,考虑到知识点比较多,

所以借助学生一天的生活情景,使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格

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小格,就?/p>

5

分钟,钟面上?/p>

12

大格,分针走一圈是

60

小格,就?/p>

60

分。并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点,让学生充分感受到生

活中处处有数学问题,同时也加深了对所学知识的理解?/p>

 

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这节课,老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系,充分体现数学来源?/p>

生活,生活中处处有数学?/p>

 

 

 

一.情境教学生活化?/p>

 

 

 

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧?/p>

地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新?/p>

程标准中也十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系?/p>

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数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事?/p>

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。使他们有更多的机会从周围熟悉的?/p>

物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,

体验到数学的魅力。所以在课的一开始,老师提供了一个现实的、学生感?/p>

趣的题材,让学生唤起已有的生活经验,从而主动探索秒和分的关系和规律?/p>

实践也证明,创设学生熟悉的生活情境,大大提高了学生学习的兴趣?/p>

 

 

 

二.教学内容生活化?/p>

 

 

 

教材,是教学活动的主要媒介,是孩子获得知识的重要源泉,是教师?/p>

施教学的主要依据。在使用教材教学时,应注意创设轻松、活泼的教学氛围?/p>

使教学活动源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引导孩子积极运用已有的?/p>

活经验去探索、去发现、去体验,让他们亲身感悟数学知识来源于生活。所

以在学习新知的过程中,老师仍然注重密切联系生活,考虑到知识点比较多,

所以借助学生一天的生活情景,使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格

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活中处处有数学问题,同时也加深了对所学知识的理解?/p>

 

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生活,生活中处处有数学?/p>

 

 

 

一.情境教学生活化?/p>

 

 

 

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧?/p>

地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新?/p>

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数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事?/p>

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体验到数学的魅力。所以在课的一开始,老师提供了一个现实的、学生感?/p>

趣的题材,让学生唤起已有的生活经验,从而主动探索秒和分的关系和规律?/p>

实践也证明,创设学生熟悉的生活情境,大大提高了学生学习的兴趣?/p>

 

 

 

二.教学内容生活化?/p>

 

 

 

教材,是教学活动的主要媒介,是孩子获得知识的重要源泉,是教师?/p>

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活经验去探索、去发现、去体验,让他们亲身感悟数学知识来源于生活。所

以在学习新知的过程中,老师仍然注重密切联系生活,考虑到知识点比较多,

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青岛版小学数学三年级上册《时分的认识》评课记?- 百度文库
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这节课,老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系,充分体现数学来源?/p>

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一.情境教学生活化?/p>

 

 

 

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧?/p>

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数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事?/p>

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实践也证明,创设学生熟悉的生活情境,大大提高了学生学习的兴趣?/p>

 

 

 

二.教学内容生活化?/p>

 

 

 

教材,是教学活动的主要媒介,是孩子获得知识的重要源泉,是教师?/p>

施教学的主要依据。在使用教材教学时,应注意创设轻松、活泼的教学氛围?/p>

使教学活动源于孩子生活,源于孩子好奇之事,引导孩子积极运用已有的?/p>

活经验去探索、去发现、去体验,让他们亲身感悟数学知识来源于生活。所

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