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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学生计算错误原因分析及解决策略

 

作者:陈延?/p>

 

来源:《小学教学参?/p>

(

数学

)

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2013

年第

11

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数与运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,也是小学数学教学的重要组成部分?/p>

在小学数学教学中占有非常重要的地位。因此,培养学生的计算能力显得尤为重要。近年来?/p>

不少教师发现学生的计算能力不断下降,计算时常出现这样或那样的错误。学生计算错误的?/p>

因是错综复杂的,我们必须深入剖析并正确引导学生分析产生错误的原因,才能及时有效地?/p>

助学生纠正计算错误,进而提高学生的计算能力?/p>

 

        

一、学生计算错误的原因分析

 

        1.

感知不明确,注意力发展不完善

 

        

小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体的。在计算过程中,他们往往只注意数

学算式的某一部分,而对整个算式的感知缺乏整体性,不能看出算式之间的内在联系,再加?/p>

感知本身的选择性,很容易造成感知错误。另外,小学生注意力的集中性和稳定性尚未发展成

熟,他们在看题、读题、审题、做题的过程中急于求成,不能把注意合理地分配到两个或两?/p>

以上的学习环节中,往往顾此失彼、丢三落四、漏洞百出。如,有的学生把

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。又如,在初学用竖式计算整数除法时,有些学生只注意试商?/p>

未顾及观察余数是否比除数小从而造成商的位数增多的错误。另外,有些学生的注意力不稳

定,明明在做加法,突然听到同学说?/p>

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,就错将加法做成减法,从而造成计算错误?/p>

 

        2.

缺乏扎实的基础知识和熟练的基本技?/p>

 

        

小学数学中的基础知识(如概念、公式、法则等),学生只有牢固、熟练地掌握好,并正

确、灵活地运用到计算当中,才能提高计算的速度及正确率。但在学习过程中,很多学生并?/p>

做到这一点?/p>

 

        

例如,很多学生由于基础知识不扎实(如表内乘法口诀不熟练、四则混合运算的运算顺序

及运算定律没有掌握好、分数与小数互相转化不熟练、简便算法不能熟练应用等),导致不能

正确、灵活地解题。还有部分学生对数学计算中的基本原理没有理解透彻,只会简单模仿,?/p>

能灵活运用。如:对于四则运算,有的学生只知道要这样算,而不知道为什么要这样算,在计

算过程中知识性的差错就比较多。另外,有些教师忽视了学生基本技能的培养和训练,在教?/p>

上出现了

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算用颠?/p>

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现象,急于进行大量的习题训练,一味追求算法的多样化,不注重算法的

提炼和总结,最终导致学生不能熟练地计算,更不能灵活地应用,错误百出?/p>

 

        3.

受思维定式的负面影响,造成计算错误

 

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小学生计算错误原因分析及解决策略

 

作者:陈延?/p>

 

来源:《小学教学参?/p>

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2013

年第

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数与运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,也是小学数学教学的重要组成部分?/p>

在小学数学教学中占有非常重要的地位。因此,培养学生的计算能力显得尤为重要。近年来?/p>

不少教师发现学生的计算能力不断下降,计算时常出现这样或那样的错误。学生计算错误的?/p>

因是错综复杂的,我们必须深入剖析并正确引导学生分析产生错误的原因,才能及时有效地?/p>

助学生纠正计算错误,进而提高学生的计算能力?/p>

 

        

一、学生计算错误的原因分析

 

        1.

感知不明确,注意力发展不完善

 

        

小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体的。在计算过程中,他们往往只注意数

学算式的某一部分,而对整个算式的感知缺乏整体性,不能看出算式之间的内在联系,再加?/p>

感知本身的选择性,很容易造成感知错误。另外,小学生注意力的集中性和稳定性尚未发展成

熟,他们在看题、读题、审题、做题的过程中急于求成,不能把注意合理地分配到两个或两?/p>

以上的学习环节中,往往顾此失彼、丢三落四、漏洞百出。如,有的学生把

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定,明明在做加法,突然听到同学说?/p>

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        2.

缺乏扎实的基础知识和熟练的基本技?/p>

 

        

小学数学中的基础知识(如概念、公式、法则等),学生只有牢固、熟练地掌握好,并正

确、灵活地运用到计算当中,才能提高计算的速度及正确率。但在学习过程中,很多学生并?/p>

做到这一点?/p>

 

        

例如,很多学生由于基础知识不扎实(如表内乘法口诀不熟练、四则混合运算的运算顺序

及运算定律没有掌握好、分数与小数互相转化不熟练、简便算法不能熟练应用等),导致不能

正确、灵活地解题。还有部分学生对数学计算中的基本原理没有理解透彻,只会简单模仿,?/p>

能灵活运用。如:对于四则运算,有的学生只知道要这样算,而不知道为什么要这样算,在计

算过程中知识性的差错就比较多。另外,有些教师忽视了学生基本技能的培养和训练,在教?/p>

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现象,急于进行大量的习题训练,一味追求算法的多样化,不注重算法的

提炼和总结,最终导致学生不能熟练地计算,更不能灵活地应用,错误百出?/p>

 

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受思维定式的负面影响,造成计算错误

 

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数与运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,也是小学数学教学的重要组成部分?/p>

在小学数学教学中占有非常重要的地位。因此,培养学生的计算能力显得尤为重要。近年来?/p>

不少教师发现学生的计算能力不断下降,计算时常出现这样或那样的错误。学生计算错误的?/p>

因是错综复杂的,我们必须深入剖析并正确引导学生分析产生错误的原因,才能及时有效地?/p>

助学生纠正计算错误,进而提高学生的计算能力?/p>

 

        

一、学生计算错误的原因分析

 

        1.

感知不明确,注意力发展不完善

 

        

小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体的。在计算过程中,他们往往只注意数

学算式的某一部分,而对整个算式的感知缺乏整体性,不能看出算式之间的内在联系,再加?/p>

感知本身的选择性,很容易造成感知错误。另外,小学生注意力的集中性和稳定性尚未发展成

熟,他们在看题、读题、审题、做题的过程中急于求成,不能把注意合理地分配到两个或两?/p>

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小学数学中的基础知识(如概念、公式、法则等),学生只有牢固、熟练地掌握好,并正

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例如,很多学生由于基础知识不扎实(如表内乘法口诀不熟练、四则混合运算的运算顺序

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受思维定式的负面影响,造成计算错误

 

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作者:陈延?/p>

 

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数与运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,也是小学数学教学的重要组成部分?/p>

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助学生纠正计算错误,进而提高学生的计算能力?/p>

 

        

一、学生计算错误的原因分析

 

        1.

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受思维定式的负面影响,造成计算错误

 



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