五年级上册语文导学案
-18
《慈母情深》人教(部编版)
18
慈母情深
导学案设?/p>
课题
慈母情深
课型
新授?/p>
教学目标
1.
认识“魄、抑”等
10
个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等
12
个字,会写“连续、广
播”等
18
个词语?/p>
2.
有感情地朗读课文,品味作者遣词用句方面的精妙?/p>
3.
通过分析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈爱,以及“我”对母亲的感激与崇?/p>
之情?/p>
教学重难?/p>
1.
通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写,体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情?/p>
2.
学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法?/p>
课前准备
1.
制作生字卡片,准备图书《青年近卫军?/p>
,作者简介及古诗《游子吟?/p>
?/p>
(
教师
)
2.
预习课文生字词,画出描写环境、外貌和动作的句子,体会这些句子是怎样表现母爱的?/p>
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一?/p>
实物引入?/p>
揭示课题
(
?/p>
时:
5
分钟
)
1.
实物展示?/p>
引导学生探索书背
后的故事?/p>
2.
介绍作家梁晓声?/p>
1.
围绕
《青年近卫军?/p>
?/p>
初读课文?/p>
2.
了解作家生平及主要作品,
初步
感知小说《母亲?/p>
?/p>
1.
可以传阅《青年近卫军?/p>
?/p>
2.
讲清本课选自
《母亲?/p>
?/p>
?/p>
以号召学生课后阅?/p>
《母亲?/p>
原文
?/p>
二?/p>
初读课文?/p>
解决字词
(
?/p>
时:
10
分钟
)
1.
指导学生自读课文?/p>
借助工具
书自学生字?/p>
强调多音字“龟?/p>
的两个读音?/p>
2.
检测生字掌握情况?/p>
(1)
同桌互相检查?/p>
(2)
引导学生重点分析易混字?/p>
易错字?/p>
(3)
通过图片展示“抑”和
“脊?/p>
的笔顺?/p>
3.
出示习题,检查课前预习情
况?/p>
1.
默读课文,一边读一边圈出生
字,
借助工具书标出读音?/p>
注意?/p>
准“魄、纫、噪、脊、忍”的音?/p>
2.(1)
同桌间互相检查掌握情况,
注意相互纠错?/p>
(2)
以小组为单位交流生字书写?/p>
点?/p>
(3)
注意观察生字的结构特点,?
手练习书写?/p>
3.
根据预习情况?/p>
按要求填写恰?/p>
的词句?/p>
1.
教师根据学生的认读情?/p>
进行重点指导
?/p>
2.
教师示范书写?/p>
?/p>
要求?/p>
生认真观?/p>
?/p>
并让学生现场
书写
?/p>
给学生现场纠?/p>
?/p>
3.
预习情况只作为参?/p>
?/p>
?/p>
能以此评价学?/p>
?/p>
三?/p>
整体感知?/p>
理清层次
(
?/p>
时:
20
分钟
)
1.
指导学生快速阅读课文,
说说
课文主要写了一件什么事?/p>
2.
引导学生试着用自己的语言
说出故事的起因?/p>
发展?/p>
高潮?/p>
结局?/p>
1.
认真思考,概括故事梗概?/p>
2.
在老师的指导下对课文进行分
层次阅读?/p>
然后根据老师提出的问
题,概括每一部分的主要内容?/p>
引导学生通过朗读和?/p>
?/p>
?/p>
从整体上感知
?/p>
慈母?/p>
?/p>
?/p>
这一主题
?/p>
进而对课文
有了初步的认?/p>
?/p>
四?/p>
结合课文?/p>
布置作业
(
?
1.
结合本课字词设计词语解释?/p>
2.
结合课文内容?/p>
设计填空题和
1.
积累词语?/p>
2.
按要求完成作业?/p>
习题的设计旨在为下节
课做铺垫
?/p>
因此难度不宜?/p>
时:
5
分钟
)
思考题,为下节课做好铺垫?/p>
?/p>
?/p>
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一?/p>
温故知新?/p>
启发思?/p>
(
?/p>
时:
5
分钟
)
1.
检查上节课学生作业完成?/p>
况?/p>
2.
由身边事例导入这节课要重
点学习的内容?/p>
1.
积极发言?/p>
充分表达自己为什?/p>
对课文这里感触最深?/p>
2.
将心比心?/p>
深入情境进行换位?/p>
考?/p>
要求学生回答要言之有
?/p>
?/p>
不要人云亦云
?/p>
二?/p>
研读课文?/p>
感受母爱
(
?/p>
时:
15
分钟
)
1.
引导学生快速读文,
找出描写
环境?/p>
外貌?/p>
动作?/p>
语言的语句,
并加以归类?/p>
2.
展示三个重点句,
引导学生?/p>
行课堂交流?/p>
出示?/p>
1
?/p>
我穿过一排排缝纫机,
走到那个角落?/p>
看见一个极其瘦
弱的脊背弯曲着?/p>
头凑到缝纫机
板上。周围几只灯泡烤着我的
脸?/p>
出示?/p>
2
:背直起来了,我的母
亲。转过身来了,我的母亲。褐
色的口罩上方?/p>
一对眼神疲惫的
眼睛吃惊地望着我,
我的母亲?/p>
眼睛…?/p>
出示?/p>
3
:母亲说完,立刻又坐
了下去,
立刻又弯曲了背,立刻
又将头俯在缝纫机板上了,
立刻
又陷入手脚并用的机械忙碌?/p>
态…?/p>
3.
补充资料:梁晓声家庭状况?/p>
4.
小结?/p>
“我”向母亲所讨要?/p>
一元五角钱是母亲起早贪黑近
两天的收入?/p>
母亲所做的一切都
是为了孩子们啊!
这就是──?/p>
母情深?/p>
1.
找出课文中的相关语句?/p>
想一?
如果是自己会怎样写?/p>
2.
交流汇报?/p>
?/p>
1
?/p>
充分展示了母亲劳动条件的
艰苦,理解母亲劳作的艰辛?/p>
?/p>
2
:既运用动作描写和外貌描
写,
又运用主语倒装句式?/p>
主要?/p>
调了母亲在艰苦环境下辛勤工作
的深刻形象?/p>
?/p>
3
?/p>
四个“立刻”在这里所起的
强调作用?/p>
充分展现出母亲的辛劳
忙碌的深刻形象?/p>
3.
进一步了解作家的家庭状况?/p>
?
解课文写作背景?/p>
4.
通过数字上的对比?/p>
从情感上?/p>
次感受母爱的无私与伟大?/p>
1.
学生找出自己认为典型?/p>
语句
?/p>
是帮助理解课文主?/p>
的基础性环?/p>
?/p>
2.
这里教师可以明确告诉?/p>
生:无论是环境描?/p>
?/p>
还是
外貌描写
?/p>
动作描写
?/p>
语言
描写
?/p>
目的都是突出母亲?/p>
光辉形象
?/p>
从而让学生对刻
画人物的方法有一个新的认
识和提高
?/p>
3.
补充写作背景也是帮助?/p>
解课文的有效手段
?/p>
尤其?/p>
对学生来讲相对时代比较久
远的课文
?/p>
4.
要引导学生进入特定情
?/p>
?/p>
才能理解
?/p>
一元五?/p>
?/p>
?/p>
在那个特定的时代意义
有多?/p>
?/p>
三?/p>
课堂讨论?/p>
升华感悟
(
?/p>
时:
10
分钟
)
1.
引导学生讨论?/p>
课文还有哪些
地方让你感受到母爱的伟大?/p>
2.
根据学生回答引导学生找到
表达“慈母情深”的关键词语?/p>
重点分析其在情感表达上的?/p>
用?/p>
3.
小结?/p>
1.
充分发表意见?/p>
着重说出自己对
语句的理解和感悟?/p>
2.
把握关键词语在情感表达上?/p>
作用,加深对文章主题的理解?/p>
3.
感情积淀,深层感悟“慈母情
深”?/p>
1.
分析课文可以从重点词?/p>
入手
?/p>
也可以从分析句式?/p>
?/p>
?/p>
2.
层层递进式的情感教学?/p>
?/p>
?/p>
能让学生自然而然地把
握文章主?/p>
?/p>