I’m going to do long jump
教学反?/p>
I’m going to do long jump 教学反?/p>
通过对课堂的总结,我觉得有以下几点可以谈一谈:
1
、自然真实地呈现课文教学
“听到的再说;说过的再读
;
读过的再写”。听说读写是我们接受语言的最自然?/p>
一个过程,但反思我平时教学,给孩子听的机会并不多,在我们课堂当中,更多的是?/p>
过理性思维学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则、指导听说读写来培养孩子的语
言能力?/p>
那么我该怎么做才能更好的平衡我的课堂教学?怎样在最自然最真实的状态下
让学生理解知识,接受知识?起码在课文的传授上,我可以多采用视听法,多给孩子听
的机会。于是在教这篇课文时,我让孩子们先听
CD
两遍(重要句?/p>
be
going
to
?/p>
do
long jump ,do high jump
等一些词组孩子们已经比较熟悉,大部分同学能听懂或者猜
测出课文大意?/p>
。然后,请学生根据自己对课文理解回答几个关键问题。比如三位主?/p>
翁在运动会上将分别参加什么比赛项目?结合板书上句型的提示让学生谈谈,
如果是你
自己,你将会参加什么项目?第三,请孩子关上书,跟录音朗读。老师再带领学生用?/p>
作表演课文,让学生更直观、更生动的理解课文,接受知识。第四,开书跟读、指读,
从耳动到眼动。让学生熟悉文字材料。最后,让学生走上讲台表演课文。可以一次同?/p>
上台十来位同学,熟练者可以带动不熟练者。一堂课下来,整个教学过程很平实,学?/p>
学得比较轻松,知识掌握得也比较快?/p>
2
、分组学?/p>
本课的主?/p>
Sports
Day
,学生非常感兴趣,也非常愿意谈论。在教学过程中,?/p>
根据不同的教学目标把学生分成两人小组和四人小组。让学生两到四人为一组进行讨
论,?/p>
I
am
going
to
句型计划自己将要参加的项目。然后统计最受小朋友亲睐的比?/p>
项目。孩子们兴致很高,发言较积极。在操作时,为了保证绝大部分人能开口,我选择
优秀的学生当小老师?/p>
和我一起分别巡视各组开口情况,
给积极开口表达的同学奖励?/p>
纸。有些很羞涩的孩子,我会走到他面前,真诚的和他交流,他们往往能够开口进行表
达。对老师而言,这是惊喜和最大的回报?/p>
3
?/p>
精选游戏,辅助教学
英语课为了吸引学生的注意,老师往往设计一些游戏,学生又叫又闹,甚是热闹?/p>
但是?/p>
我发现有时候一堂热闹的课下来,
学生仍然懵懵懂懂?/p>
一知半解,
效果并不理想?/p>
我觉得我们不能光为吸引学生注意而游戏,游戏的设计应该实用、有效、合理,精简?/p>
能让更多的人得到训练。在这篇课文中,我设计了两个游戏,一个用于复习有关词组,