《学校的挑战》读后感
导读
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《学校的挑战》读后感
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刘洪?/p>
阅读了学校推荐的由日本教育学家佐藤学撰写的《学校的挑战
——创建学习共同体》一书。这本书描述?/p>
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世纪“课堂革命”的
全球图景,并以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共
同体”的学校改革哲学,从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一?/p>
保障每一位儿童的“学习权?/p>
,真正实现“教育公平”的“宁静的?/p>
命?/p>
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“永远的革命?/p>
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佐藤学教授指出,
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几乎所有的中小学校本研修的目的都是上好
课。然而,学校的责任就是在于上好课吗?教师的责任就在上好课
吗?不是的,
学校的目的和教师的责任就在于?/p>
实现每一个儿童的?/p>
习权,保障挑战高水准学习的机会,为民主主义社会作好准备。倘若
一年之后,
这人课堂哪怕有一个儿童的学习权没有得到保障,
就会?/p>
现厌学的儿童,那么,这所学校就不能说是尽了责任,教师也不能说
是尽了责任的?/p>
”这段话听起真的很苛刻,但扪心自问,细细思考,
又确实是字字珠玑,因为,
我们必须对每一个孩子负责啊,以往有太
多的时候,我们以学生有差异是正常的必然的,从而给我们的“不?/p>
责任”找到最冠冕堂皇的理论支持?/p>
书中还指出:
教师的责任不?/p>
“上好课?/p>
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而是实现每一位儿?/p>
的学习权。是的,我们必须对每一个学生负责,以往有太多的时候,