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《学校的挑战》读后感

 

 

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《学校的挑战》读后感

 

   

 

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刘洪?/p>

 

   

 

阅读了学校推荐的由日本教育学家佐藤学撰写的《学校的挑战

——创建学习共同体》一书。这本书描述?/p>

21

世纪“课堂革命”的

全球图景,并以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共

同体”的学校改革哲学,从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一?/p>

保障每一位儿童的“学习权?/p>

,真正实现“教育公平”的“宁静的?/p>

命?/p>

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“永远的革命?/p>

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佐藤学教授指出,

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几乎所有的中小学校本研修的目的都是上好

课。然而,学校的责任就是在于上好课吗?教师的责任就在上好课

吗?不是的,

学校的目的和教师的责任就在于?/p>

实现每一个儿童的?/p>

习权,保障挑战高水准学习的机会,为民主主义社会作好准备。倘若

一年之后,

这人课堂哪怕有一个儿童的学习权没有得到保障,

就会?/p>

现厌学的儿童,那么,这所学校就不能说是尽了责任,教师也不能说

是尽了责任的?/p>

”这段话听起真的很苛刻,但扪心自问,细细思考,

又确实是字字珠玑,因为,

我们必须对每一个孩子负责啊,以往有太

多的时候,我们以学生有差异是正常的必然的,从而给我们的“不?/p>

责任”找到最冠冕堂皇的理论支持?/p>

 

   

 

书中还指出:

教师的责任不?/p>

“上好课?/p>

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而是实现每一位儿?/p>

的学习权。是的,我们必须对每一个学生负责,以往有太多的时候,

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刘洪?/p>

 

   

 

阅读了学校推荐的由日本教育学家佐藤学撰写的《学校的挑战

——创建学习共同体》一书。这本书描述?/p>

21

世纪“课堂革命”的

全球图景,并以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共

同体”的学校改革哲学,从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一?/p>

保障每一位儿童的“学习权?/p>

,真正实现“教育公平”的“宁静的?/p>

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佐藤学教授指出,

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几乎所有的中小学校本研修的目的都是上好

课。然而,学校的责任就是在于上好课吗?教师的责任就在上好课

吗?不是的,

学校的目的和教师的责任就在于?/p>

实现每一个儿童的?/p>

习权,保障挑战高水准学习的机会,为民主主义社会作好准备。倘若

一年之后,

这人课堂哪怕有一个儿童的学习权没有得到保障,

就会?/p>

现厌学的儿童,那么,这所学校就不能说是尽了责任,教师也不能说

是尽了责任的?/p>

”这段话听起真的很苛刻,但扪心自问,细细思考,

又确实是字字珠玑,因为,

我们必须对每一个孩子负责啊,以往有太

多的时候,我们以学生有差异是正常的必然的,从而给我们的“不?/p>

责任”找到最冠冕堂皇的理论支持?/p>

 

   

 

书中还指出:

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“上好课?/p>

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刘洪?/p>

 

   

 

阅读了学校推荐的由日本教育学家佐藤学撰写的《学校的挑战

——创建学习共同体》一书。这本书描述?/p>

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世纪“课堂革命”的

全球图景,并以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共

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一年之后,

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是尽了责任的?/p>

”这段话听起真的很苛刻,但扪心自问,细细思考,

又确实是字字珠玑,因为,

我们必须对每一个孩子负责啊,以往有太

多的时候,我们以学生有差异是正常的必然的,从而给我们的“不?/p>

责任”找到最冠冕堂皇的理论支持?/p>

 

   

 

书中还指出:

教师的责任不?/p>

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《学校的挑战》读后感 - 百度文库
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全球图景,并以大量日本中小学的“案例报告”阐明了创建“学习共

同体”的学校改革哲学,从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一?/p>

保障每一位儿童的“学习权?/p>

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我们必须对每一个孩子负责啊,以往有太

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教师的责任不?/p>

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