古代整合思维指导下的语文教学方法之时代启?
整合思维是指“人类进入有文字记载的历史?/p>
哲学思想?/p>
经产生之后,
古代哲学家把世界看成是一个有联系的,
不断运动
和变化的统一整体来观察思考”①?/p>
整合思维在我国古代始终是
一种重要的思维方法?/p>
古人以复杂的整合思维来认识和解释宇宙
和人生,
其中包括对文学的认识?/p>
我国古代的语文教育受着整合
思维的影响和指导?/p>
具体表现在反对把文学作品进行分段讲解?/p>
采用诵读教学方法两方面?/p>
主张意会?/p>
反对分段?/p>
支解?/p>
“可以意解,
而不可以辞解…?/p>
全辞解,必有牵强不通处,反为作者所累……夫读之既熟,思之
既久?/p>
神将通之?/p>
不落言冷?/p>
自明妙理?/p>
何必断然论今道古耶??/p>
薛雪的这段话正说明了我国古代文学教育反对对作品进行支解,
而主张以“意会”的方法来保持作品的完整性?/p>
②严羽在
《沧?/p>
诗话》中说:“盛唐诗人惟在兴趣,羚羊挂角,无迹可求。故?/p>
妙处莹彻玲珑,不可凑泊。”所谓“莹彻玲珑,不可凑泊”正?/p>
说诗是一个浑融完美的整体?/p>
而不是一些条目的机械组合?/p>
因?/p>
难以进行逻辑的分析、概括。只有从整体上去把握,才能真正得
其“意”,如果将其各个部分进行分析、概括的认识,反不得?/p>
要领,是一种牵强附会。③
诵读教学法?/p>
我国古代的整合思维把文学视为一个活的有?/p>
体,正因为如此,我国古代的语文教育,从蒙学教育到经学教育