1
教育心理?/p>
第一?/p>
教育心理学概?/p>
1.
什么是教育心理学?
2.
怎样理解教育心理学学科体系?
3.
怎样科学研究教育心理学?
4.
教育心理学百年发展经历了哪些阶段?/p>
5.
当代教育心理学面临哪些主要研究领域?
第一?/p>
教育心理学的研究对象与任务【了解识记?/p>
P3
一、教育心理学的研究对象与学科性质
(一)教育心理学的研究对?/p>
什么是教育心理学的对象
?
我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点:第一?/p>
认为
教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律
的,这种观点最早见?/p>
潘寂
1963
年主编的
《教育心理学?/p>
一书中。第二,认为
教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学?/p>
律的科学?/p>
这里的“学”,不仅包括知识的学习,而且包括品德和行为习惯的学习,即它包括认知、情
感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍
1982
年主编的《教育心理学一一学与教的原理?/p>
一书中。目前,这一定义影响较大,许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与?/p>
的基本心理规律的科学?/p>
是介于心理学与教育学之间的交叉学科?/p>
张大均:
教育心理学是研究学校教育?/p>
教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学?/p>
]
(二)教育心理学的学科性质
教育心理学既重视基础理论研究,又重视应用开发研究,既是一门理论性学科,又是一门应用性较
强的学科?/p>
教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科,其交叉性特点主要表现在
?/p>
?/p>
1
?/p>
心理科学与教?/p>
科学的交叉;
?/p>
2
?/p>
基础科学与应用科学的交叉?/p>
?/p>
3
?/p>
自然科学与人文社会科学的交叉
?/p>
二、教育心理学的研究任?/p>
教育心理学的任务是和它的学科性质与研究对象密切联系的?/p>
教育心理学的交叉性特点和研究对象
的多维性决定了其研究任务的两重性,具体分为
理论探索任务和实践指导任?/p>
?/p>
1.
教育心理学的理论探索任务?/p>
首先,教育心理学从学科属性看,是心理科学和教育科学的交叉?/p>
其理论任务应兼顾这两个学?/p>
?/p>
其次,教育心理学从价值特性看?/p>
既有理论学科的特点又有应用学科的特点
。作为理论学科的基本任务
是探索教与学情境中主体获得知识、发展智能、形成健全人格的心理机制和规律,为构建科学合理的?/p>
育心理学理论体系服务,推动整个心理科学和教育科学的发展?/p>
2.
教育心理学的实践指导任务?/p>
教育心理学以研究教与学情境中主体的心理规律为已任
,主体的?/p>
理反映和变化总是由外部环境引起的?/p>
总之?/p>
教育心理学主要研究学生如何学、教师如何教,以及学与教之间的相互作用,旨在理解学生
的学习心?/p>
,如学习的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学习资
源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进学生的学习?/p>
[
教育心理学的研究任务
主要有两个方?/p>
:
1.
教育心理学研究的
基本任务
(
即首要任?/p>
)
是揭示教育过程中的学与教的心理学规律?/p>
从而为?/p>
育服务?/p>
2.
教育心理学的研究也要为整个心理科学理论的发展作出贡献
?/p>
]
三?/p>
学习教育心理学的价?/p>
1.
学习和研究教育心理学有助?/p>
提高教育者的理论素养,形成科学正确的教育观念?/p>
2.
学习和研究教育心理学有助?/p>
完善教育工作者的知识结构,加速教师的专业化发展?/p>
3.
学习或研究教育心理学有助?/p>
教育工作者认识教与学的特点,
贯彻因材施教的原则,提高教育?/p>
益?/p>