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《宋庆龄故居的樟树》教学设计(苏教版四年级下第

22

课)

 

执教:淮安市复兴镇中心小?/p>

  

周挺

 

 

 

 

第二课时

 

教学目标?/p>

 

1.

有感情的朗读课文,背诵课文第四自然段?/p>

 

2.

理解蓬蓬勃勃的含义,感受樟树旺盛的生命力。会用“无论……总是”造句?/p>

 

3.

理解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的怀念之情?/p>

 

4.

感受对比写法的好处,体会本课借物喻人的写法并学习运用?/p>

 

字词学习重点?/p>

 

能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语?/p>

“蓬蓬勃勃”?/p>

“永久保持”?/p>

“瞻仰?/p>

的含意和表达的情感。(难点?/p>

 

句段学习重点?/p>

 

1

?/p>

体会“无论……总是……”?/p>

“只要……就……”等句子中饱含的赞美之情?/p>

(难点)

 

2

、重点学习第四、第五段,通过品读,感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内

在精神;感受樟树永远保持香气,永远拒虫的可贵品质?/p>

 

3

、学习第五段中的对比描写,懂得这样的用意和好处?/p>

 

篇章学习重点?/p>

 

1

、通过朗读、揣摩,体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙,练习仿写。(难点?/p>

 

2

?/p>

结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”;

“人们又为什么要?/p>

樟树下拍照留念”。(难点?/p>

 

 

学习者特征分析:

 

  

  

  

  

 

 

我班学生有良好的朗读习惯,善良、感性,但语言表达能力相对欠缺?/p>

 

对于本篇课文中樟树的特点理解并不难,

其难就难在怎样使学生在学习过程?/p>

真正走进文本?/p>

并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来?/p>

从而激起学生对宋庆龄的?/p>

比崇敬和怀念之情?/p>

 

教学准备?/p>

 

师:课文朗诵;制作多媒体课件

 

生:搜集有关宋庆龄的资料或故?/p>

 

教学过程?/p>

 

一?/p>

情境渲染,切题导?/p>

?/p>

 

我们继续学习第二十二课。板书课题,带着不同的理解课题?/p>

(

假如要读出这是两棵巨?/p>

壮观的樟树怎么读?假如要读出这是名人故居前的樟树怎么读?假如要读出这是宋庆龄生前

非常喜欢的樟树怎么读?

) 

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《宋庆龄故居的樟树》教学设计(苏教版四年级下第

22

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执教:淮安市复兴镇中心小?/p>

  

周挺

 

 

 

 

第二课时

 

教学目标?/p>

 

1.

有感情的朗读课文,背诵课文第四自然段?/p>

 

2.

理解蓬蓬勃勃的含义,感受樟树旺盛的生命力。会用“无论……总是”造句?/p>

 

3.

理解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的怀念之情?/p>

 

4.

感受对比写法的好处,体会本课借物喻人的写法并学习运用?/p>

 

字词学习重点?/p>

 

能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语?/p>

“蓬蓬勃勃”?/p>

“永久保持”?/p>

“瞻仰?/p>

的含意和表达的情感。(难点?/p>

 

句段学习重点?/p>

 

1

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体会“无论……总是……”?/p>

“只要……就……”等句子中饱含的赞美之情?/p>

(难点)

 

2

、重点学习第四、第五段,通过品读,感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内

在精神;感受樟树永远保持香气,永远拒虫的可贵品质?/p>

 

3

、学习第五段中的对比描写,懂得这样的用意和好处?/p>

 

篇章学习重点?/p>

 

1

、通过朗读、揣摩,体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙,练习仿写。(难点?/p>

 

2

?/p>

结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”;

“人们又为什么要?/p>

樟树下拍照留念”。(难点?/p>

 

 

学习者特征分析:

 

  

  

  

  

 

 

我班学生有良好的朗读习惯,善良、感性,但语言表达能力相对欠缺?/p>

 

对于本篇课文中樟树的特点理解并不难,

其难就难在怎样使学生在学习过程?/p>

真正走进文本?/p>

并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来?/p>

从而激起学生对宋庆龄的?/p>

比崇敬和怀念之情?/p>

 

教学准备?/p>

 

师:课文朗诵;制作多媒体课件

 

生:搜集有关宋庆龄的资料或故?/p>

 

教学过程?/p>

 

一?/p>

情境渲染,切题导?/p>

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我们继续学习第二十二课。板书课题,带着不同的理解课题?/p>

(

假如要读出这是两棵巨?/p>

壮观的樟树怎么读?假如要读出这是名人故居前的樟树怎么读?假如要读出这是宋庆龄生前

非常喜欢的樟树怎么读?

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执教:淮安市复兴镇中心小?/p>

  

周挺

 

 

 

 

第二课时

 

教学目标?/p>

 

1.

有感情的朗读课文,背诵课文第四自然段?/p>

 

2.

理解蓬蓬勃勃的含义,感受樟树旺盛的生命力。会用“无论……总是”造句?/p>

 

3.

理解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的怀念之情?/p>

 

4.

感受对比写法的好处,体会本课借物喻人的写法并学习运用?/p>

 

字词学习重点?/p>

 

能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语?/p>

“蓬蓬勃勃”?/p>

“永久保持”?/p>

“瞻仰?/p>

的含意和表达的情感。(难点?/p>

 

句段学习重点?/p>

 

1

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体会“无论……总是……”?/p>

“只要……就……”等句子中饱含的赞美之情?/p>

(难点)

 

2

、重点学习第四、第五段,通过品读,感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内

在精神;感受樟树永远保持香气,永远拒虫的可贵品质?/p>

 

3

、学习第五段中的对比描写,懂得这样的用意和好处?/p>

 

篇章学习重点?/p>

 

1

、通过朗读、揣摩,体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙,练习仿写。(难点?/p>

 

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结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”;

“人们又为什么要?/p>

樟树下拍照留念”。(难点?/p>

 

 

学习者特征分析:

 

  

  

  

  

 

 

我班学生有良好的朗读习惯,善良、感性,但语言表达能力相对欠缺?/p>

 

对于本篇课文中樟树的特点理解并不难,

其难就难在怎样使学生在学习过程?/p>

真正走进文本?/p>

并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来?/p>

从而激起学生对宋庆龄的?/p>

比崇敬和怀念之情?/p>

 

教学准备?/p>

 

师:课文朗诵;制作多媒体课件

 

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教学过程?/p>

 

一?/p>

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我们继续学习第二十二课。板书课题,带着不同的理解课题?/p>

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假如要读出这是两棵巨?/p>

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非常喜欢的樟树怎么读?

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宋庆龄故居的樟树第二课时教学设计 - 百度文库
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《宋庆龄故居的樟树》教学设计(苏教版四年级下第

22

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执教:淮安市复兴镇中心小?/p>

  

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第二课时

 

教学目标?/p>

 

1.

有感情的朗读课文,背诵课文第四自然段?/p>

 

2.

理解蓬蓬勃勃的含义,感受樟树旺盛的生命力。会用“无论……总是”造句?/p>

 

3.

理解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的怀念之情?/p>

 

4.

感受对比写法的好处,体会本课借物喻人的写法并学习运用?/p>

 

字词学习重点?/p>

 

能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语?/p>

“蓬蓬勃勃”?/p>

“永久保持”?/p>

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句段学习重点?/p>

 

1

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体会“无论……总是……”?/p>

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(难点)

 

2

、重点学习第四、第五段,通过品读,感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内

在精神;感受樟树永远保持香气,永远拒虫的可贵品质?/p>

 

3

、学习第五段中的对比描写,懂得这样的用意和好处?/p>

 

篇章学习重点?/p>

 

1

、通过朗读、揣摩,体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙,练习仿写。(难点?/p>

 

2

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结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”;

“人们又为什么要?/p>

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学习者特征分析:

 

  

  

  

  

 

 

我班学生有良好的朗读习惯,善良、感性,但语言表达能力相对欠缺?/p>

 

对于本篇课文中樟树的特点理解并不难,

其难就难在怎样使学生在学习过程?/p>

真正走进文本?/p>

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教学准备?/p>

 

师:课文朗诵;制作多媒体课件

 

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教学过程?/p>

 

一?/p>

情境渲染,切题导?/p>

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我们继续学习第二十二课。板书课题,带着不同的理解课题?/p>

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假如要读出这是两棵巨?/p>

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