浅谈低年级识字教学方?/p>
识字是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量?/p>
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又怎样才能
做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣?/p>
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对于刚刚接手低年级语文教学的我,?/p>
疑是一个挑战,
就此我请教多位有多年低年级语文教学经验的的老师?/p>
并不断的钻研教材?/p>
把课标、教参与课本有机结合,在教中不断摸索让我得出的结论是:解读教材,把握识字
要求、激发学生主动识字的愿望、创新识字教学的方式、探究方法,提高识字能力。下?/p>
就识字教学谈谈自己的肤浅看法?/p>
一、解读教材,把握识字要求?/p>
根据《语文新课程标准》提出的“认写分开、多认少写”的构想,解决多认字、写?/p>
字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点,遵循识字规律?/p>
采取儿童喜闻乐见的多种形式,加快认字速度,提高写字质量,以便使小学生尽早进入?/p>
用汉字阅读的阶段,是我们在实验教材中要着力解决的一个问题。教材中每一组编排一?/p>
识字课,更多的是随文识字。人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念:开
发多通道的识字途径,提倡多认少写,及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新,重要
的是降低了识字的要求,变多维度的识字教学要求为单维度的会认,为大量识字和大量?/p>
读做好准备。同时,低年级编排了独立的识字课,以各种各样的韵文形式呈现,这样既提
供了语言环境,又琅琅上口。如,第一组是成语歌,第二组是三字经,第五组是谜语,第
六组是数量词歌,第八组是谚语?/p>
日本学者石井勋的实验研究证明:一年级孩子的识字能力最强,也最爱识字,以后?/p>
年下降。这个结论已被世界人类开发会议认为是为全人类做出贡献的一个研究成果。一?/p>
级是儿童认字最佳期,因此,人教版教材安排一年级上册认400个字,下册认550个