新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

心理与教育测量课后习题及答案

  

戴海琦版

 

第一?/p>

 

心理与教育测量概?/p>

  

练习与思?/p>

 

练习与思考:

 

1.

与物理测量相比较,阐明心理测量的特点?/p>

 

2.

为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量?(此题为思考题?/p>

 

3.

如何才能证明心理测量的必要性和可能性?

 

解答要点?/p>

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

从依据的法则来说?/p>

心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一?/p>

理论?/p>

 

?/p>

2

)从测量的内容来说,心理与教育测量的内容是复杂的

 

,内隐的,其测量?/p>

能是间接的?/p>

 

?/p>

3

?/p>

 

相对与物理测量的定量分析的精确度而言?/p>

心理与教育测量定量分析的?/p>

确度很低?/p>

 

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

 

从心理与教育测量的理论基础来看,心理测量是可能的?/p>

 

?/p>

2

?/p>

 

人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的?/p>

这种?/p>

异既有质的方面,也有量的方面,因此有必要测定出这些差异的数量?/p>

  

第二?/p>

 

心理与教育测量的产生与发?/p>

>>

练习与思?/p>

 

练习与思?/p>

 

1.

简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点?/p>

 

2.

心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点?

(此题为?/p>

考题?/p>

 

3.

推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献?

  

解答要点?/p>

 

 

?/p>

.

在古代中国,在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献

并具有自己的特点?/p>

 

 

 

一、在测验实践方面的贡献?/p>

1

、在能力测量方面。早?/p>

2500

年前,思想?/p>

和教育家孔子凭自己的经验观察?/p>

首先评定学生能力的个别差异,

并将人的智力

分成中上之人?/p>

中人和中下之人三个等级?/p>

董仲舒已论及到注意测验?/p>

刘邵把人

的才能划分为

12

种类型?/p>

6

世纪中叶,中国江南出现了类似现在的婴儿发展测

验的

"

周岁试儿

"

习俗?/p>

出现于清代的益智图?/p>

九连环可以认为是最早的创造力?/p>

验?/p>

2

、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行

3

种。刘邵根据阴阳?/p>

五行和形体的关系及其人的行为表现?/p>

把人的性格划分?/p>

12

种类型?/p>

3

?/p>

在教?/p>

测量方面?/p>

世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期?/p>

据记载,

在西周的

"

国学

"

中已经建立具有相当系统性的教育测量制度?/p>

在汉代,

考试制度?/p>

考试?/p>

型和考试功能方面都作了重要的发展?/p>

除了学校内部测量的自身发展以外,

取士

制度自汉以来的发展,

客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促?/p>

作用?/p>

  

 

 

二?/p>

在测验理论方面的贡献?/p>

孔子后约

150

年,

大思想家孟子就指出了测?/p>

人类心理的必要性和可能性。他说:

"

权,然后知轻重;度,然后知长短。物?/p>

然,心为甚?/p>

"

刘邵认为,人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义?/p>

他说?/p>

"

夫圣贤之所美,莫美乎聪明。聪明之所贵,莫贵乎知人。知人诚智,?/p>

众材得其序,而庶绩之业兴矣?/p>

" 

 

 

三、古代中国心理与教育测量的特点?/p>

 

第一、中国古代社会的心理与教?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

心理与教育测量课后习题及答案

  

戴海琦版

 

第一?/p>

 

心理与教育测量概?/p>

  

练习与思?/p>

 

练习与思考:

 

1.

与物理测量相比较,阐明心理测量的特点?/p>

 

2.

为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量?(此题为思考题?/p>

 

3.

如何才能证明心理测量的必要性和可能性?

 

解答要点?/p>

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

从依据的法则来说?/p>

心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一?/p>

理论?/p>

 

?/p>

2

)从测量的内容来说,心理与教育测量的内容是复杂的

 

,内隐的,其测量?/p>

能是间接的?/p>

 

?/p>

3

?/p>

 

相对与物理测量的定量分析的精确度而言?/p>

心理与教育测量定量分析的?/p>

确度很低?/p>

 

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

 

从心理与教育测量的理论基础来看,心理测量是可能的?/p>

 

?/p>

2

?/p>

 

人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的?/p>

这种?/p>

异既有质的方面,也有量的方面,因此有必要测定出这些差异的数量?/p>

  

第二?/p>

 

心理与教育测量的产生与发?/p>

>>

练习与思?/p>

 

练习与思?/p>

 

1.

简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点?/p>

 

2.

心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点?

(此题为?/p>

考题?/p>

 

3.

推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献?

  

解答要点?/p>

 

 

?/p>

.

在古代中国,在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献

并具有自己的特点?/p>

 

 

 

一、在测验实践方面的贡献?/p>

1

、在能力测量方面。早?/p>

2500

年前,思想?/p>

和教育家孔子凭自己的经验观察?/p>

首先评定学生能力的个别差异,

并将人的智力

分成中上之人?/p>

中人和中下之人三个等级?/p>

董仲舒已论及到注意测验?/p>

刘邵把人

的才能划分为

12

种类型?/p>

6

世纪中叶,中国江南出现了类似现在的婴儿发展测

验的

"

周岁试儿

"

习俗?/p>

出现于清代的益智图?/p>

九连环可以认为是最早的创造力?/p>

验?/p>

2

、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行

3

种。刘邵根据阴阳?/p>

五行和形体的关系及其人的行为表现?/p>

把人的性格划分?/p>

12

种类型?/p>

3

?/p>

在教?/p>

测量方面?/p>

世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期?/p>

据记载,

在西周的

"

国学

"

中已经建立具有相当系统性的教育测量制度?/p>

在汉代,

考试制度?/p>

考试?/p>

型和考试功能方面都作了重要的发展?/p>

除了学校内部测量的自身发展以外,

取士

制度自汉以来的发展,

客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促?/p>

作用?/p>

  

 

 

二?/p>

在测验理论方面的贡献?/p>

孔子后约

150

年,

大思想家孟子就指出了测?/p>

人类心理的必要性和可能性。他说:

"

权,然后知轻重;度,然后知长短。物?/p>

然,心为甚?/p>

"

刘邵认为,人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义?/p>

他说?/p>

"

夫圣贤之所美,莫美乎聪明。聪明之所贵,莫贵乎知人。知人诚智,?/p>

众材得其序,而庶绩之业兴矣?/p>

" 

 

 

三、古代中国心理与教育测量的特点?/p>

 

第一、中国古代社会的心理与教?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

心理与教育测量课后习题及答案

  

戴海琦版

 

第一?/p>

 

心理与教育测量概?/p>

  

练习与思?/p>

 

练习与思考:

 

1.

与物理测量相比较,阐明心理测量的特点?/p>

 

2.

为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量?(此题为思考题?/p>

 

3.

如何才能证明心理测量的必要性和可能性?

 

解答要点?/p>

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

从依据的法则来说?/p>

心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一?/p>

理论?/p>

 

?/p>

2

)从测量的内容来说,心理与教育测量的内容是复杂的

 

,内隐的,其测量?/p>

能是间接的?/p>

 

?/p>

3

?/p>

 

相对与物理测量的定量分析的精确度而言?/p>

心理与教育测量定量分析的?/p>

确度很低?/p>

 

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

 

从心理与教育测量的理论基础来看,心理测量是可能的?/p>

 

?/p>

2

?/p>

 

人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的?/p>

这种?/p>

异既有质的方面,也有量的方面,因此有必要测定出这些差异的数量?/p>

  

第二?/p>

 

心理与教育测量的产生与发?/p>

>>

练习与思?/p>

 

练习与思?/p>

 

1.

简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点?/p>

 

2.

心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点?

(此题为?/p>

考题?/p>

 

3.

推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献?

  

解答要点?/p>

 

 

?/p>

.

在古代中国,在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献

并具有自己的特点?/p>

 

 

 

一、在测验实践方面的贡献?/p>

1

、在能力测量方面。早?/p>

2500

年前,思想?/p>

和教育家孔子凭自己的经验观察?/p>

首先评定学生能力的个别差异,

并将人的智力

分成中上之人?/p>

中人和中下之人三个等级?/p>

董仲舒已论及到注意测验?/p>

刘邵把人

的才能划分为

12

种类型?/p>

6

世纪中叶,中国江南出现了类似现在的婴儿发展测

验的

"

周岁试儿

"

习俗?/p>

出现于清代的益智图?/p>

九连环可以认为是最早的创造力?/p>

验?/p>

2

、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行

3

种。刘邵根据阴阳?/p>

五行和形体的关系及其人的行为表现?/p>

把人的性格划分?/p>

12

种类型?/p>

3

?/p>

在教?/p>

测量方面?/p>

世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期?/p>

据记载,

在西周的

"

国学

"

中已经建立具有相当系统性的教育测量制度?/p>

在汉代,

考试制度?/p>

考试?/p>

型和考试功能方面都作了重要的发展?/p>

除了学校内部测量的自身发展以外,

取士

制度自汉以来的发展,

客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促?/p>

作用?/p>

  

 

 

二?/p>

在测验理论方面的贡献?/p>

孔子后约

150

年,

大思想家孟子就指出了测?/p>

人类心理的必要性和可能性。他说:

"

权,然后知轻重;度,然后知长短。物?/p>

然,心为甚?/p>

"

刘邵认为,人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义?/p>

他说?/p>

"

夫圣贤之所美,莫美乎聪明。聪明之所贵,莫贵乎知人。知人诚智,?/p>

众材得其序,而庶绩之业兴矣?/p>

" 

 

 

三、古代中国心理与教育测量的特点?/p>

 

第一、中国古代社会的心理与教?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

戴海琦《心理与教育测量》课后习题及答案[1]培训课件 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

心理与教育测量课后习题及答案

  

戴海琦版

 

第一?/p>

 

心理与教育测量概?/p>

  

练习与思?/p>

 

练习与思考:

 

1.

与物理测量相比较,阐明心理测量的特点?/p>

 

2.

为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量?(此题为思考题?/p>

 

3.

如何才能证明心理测量的必要性和可能性?

 

解答要点?/p>

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

从依据的法则来说?/p>

心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一?/p>

理论?/p>

 

?/p>

2

)从测量的内容来说,心理与教育测量的内容是复杂的

 

,内隐的,其测量?/p>

能是间接的?/p>

 

?/p>

3

?/p>

 

相对与物理测量的定量分析的精确度而言?/p>

心理与教育测量定量分析的?/p>

确度很低?/p>

 

 

?/p>

.

?/p>

1

?/p>

 

从心理与教育测量的理论基础来看,心理测量是可能的?/p>

 

?/p>

2

?/p>

 

人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的?/p>

这种?/p>

异既有质的方面,也有量的方面,因此有必要测定出这些差异的数量?/p>

  

第二?/p>

 

心理与教育测量的产生与发?/p>

>>

练习与思?/p>

 

练习与思?/p>

 

1.

简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点?/p>

 

2.

心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点?

(此题为?/p>

考题?/p>

 

3.

推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献?

  

解答要点?/p>

 

 

?/p>

.

在古代中国,在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献

并具有自己的特点?/p>

 

 

 

一、在测验实践方面的贡献?/p>

1

、在能力测量方面。早?/p>

2500

年前,思想?/p>

和教育家孔子凭自己的经验观察?/p>

首先评定学生能力的个别差异,

并将人的智力

分成中上之人?/p>

中人和中下之人三个等级?/p>

董仲舒已论及到注意测验?/p>

刘邵把人

的才能划分为

12

种类型?/p>

6

世纪中叶,中国江南出现了类似现在的婴儿发展测

验的

"

周岁试儿

"

习俗?/p>

出现于清代的益智图?/p>

九连环可以认为是最早的创造力?/p>

验?/p>

2

、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行

3

种。刘邵根据阴阳?/p>

五行和形体的关系及其人的行为表现?/p>

把人的性格划分?/p>

12

种类型?/p>

3

?/p>

在教?/p>

测量方面?/p>

世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期?/p>

据记载,

在西周的

"

国学

"

中已经建立具有相当系统性的教育测量制度?/p>

在汉代,

考试制度?/p>

考试?/p>

型和考试功能方面都作了重要的发展?/p>

除了学校内部测量的自身发展以外,

取士

制度自汉以来的发展,

客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促?/p>

作用?/p>

  

 

 

二?/p>

在测验理论方面的贡献?/p>

孔子后约

150

年,

大思想家孟子就指出了测?/p>

人类心理的必要性和可能性。他说:

"

权,然后知轻重;度,然后知长短。物?/p>

然,心为甚?/p>

"

刘邵认为,人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义?/p>

他说?/p>

"

夫圣贤之所美,莫美乎聪明。聪明之所贵,莫贵乎知人。知人诚智,?/p>

众材得其序,而庶绩之业兴矣?/p>

" 

 

 

三、古代中国心理与教育测量的特点?/p>

 

第一、中国古代社会的心理与教?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ܸ֡ϽŴĿо
  • 鷿ʦϰ
  • ս̰꼶²ʾ̰ѧѧƾƷ̰ѧ˼12.ҹʵ(
  • 2016-2022йҵгӪ̬Ʊ(Ŀ¼)
  • 칫ҹʵǿСͽ蹤̰ȫܹ֪ͨ
  • ʵð桿쳧Э鷶
  • 2019ٴҽʦԿ⼰
  • ʮ塱滮ص-Ŀ飨棩
  • pt2262 2272 sc2260 ߵ·ͼ Ϻϼ
  • ˳¹·

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)