心理与教育测量课后习题及答案
戴海琦版
第一?/p>
心理与教育测量概?/p>
练习与思?/p>
练习与思考:
1.
与物理测量相比较,阐明心理测量的特点?/p>
2.
为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量?(此题为思考题?/p>
3.
如何才能证明心理测量的必要性和可能性?
解答要点?/p>
?/p>
.
?/p>
1
?/p>
从依据的法则来说?/p>
心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一?/p>
理论?/p>
?/p>
2
)从测量的内容来说,心理与教育测量的内容是复杂的
,内隐的,其测量?/p>
能是间接的?/p>
?/p>
3
?/p>
相对与物理测量的定量分析的精确度而言?/p>
心理与教育测量定量分析的?/p>
确度很低?/p>
?/p>
.
?/p>
1
?/p>
从心理与教育测量的理论基础来看,心理测量是可能的?/p>
?/p>
2
?/p>
人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的?/p>
这种?/p>
异既有质的方面,也有量的方面,因此有必要测定出这些差异的数量?/p>
第二?/p>
心理与教育测量的产生与发?/p>
>>
练习与思?/p>
练习与思?/p>
1.
简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点?/p>
2.
心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点?
(此题为?/p>
考题?/p>
3.
推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献?
解答要点?/p>
?/p>
.
在古代中国,在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献
并具有自己的特点?/p>
一、在测验实践方面的贡献?/p>
1
、在能力测量方面。早?/p>
2500
年前,思想?/p>
和教育家孔子凭自己的经验观察?/p>
首先评定学生能力的个别差异,
并将人的智力
分成中上之人?/p>
中人和中下之人三个等级?/p>
董仲舒已论及到注意测验?/p>
刘邵把人
的才能划分为
12
种类型?/p>
6
世纪中叶,中国江南出现了类似现在的婴儿发展测
验的
"
周岁试儿
"
习俗?/p>
出现于清代的益智图?/p>
九连环可以认为是最早的创造力?/p>
验?/p>
2
、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行
3
种。刘邵根据阴阳?/p>
五行和形体的关系及其人的行为表现?/p>
把人的性格划分?/p>
12
种类型?/p>
3
?/p>
在教?/p>
测量方面?/p>
世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期?/p>
据记载,
在西周的
"
国学
"
中已经建立具有相当系统性的教育测量制度?/p>
在汉代,
考试制度?/p>
考试?/p>
型和考试功能方面都作了重要的发展?/p>
除了学校内部测量的自身发展以外,
取士
制度自汉以来的发展,
客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促?/p>
作用?/p>
二?/p>
在测验理论方面的贡献?/p>
孔子后约
150
年,
大思想家孟子就指出了测?/p>
人类心理的必要性和可能性。他说:
"
权,然后知轻重;度,然后知长短。物?/p>
然,心为甚?/p>
"
刘邵认为,人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义?/p>
他说?/p>
"
夫圣贤之所美,莫美乎聪明。聪明之所贵,莫贵乎知人。知人诚智,?/p>
众材得其序,而庶绩之业兴矣?/p>
"
三、古代中国心理与教育测量的特点?/p>
第一、中国古代社会的心理与教?