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 http://www.qikan.com.cn 

美丽假期需?/p>

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好作?/p>

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来扮?/p>

 

作者:龙宝?/p>

 

来源:《中国德育?/p>

2014

年第

05

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新学期即将开始,可是一些中小学生更忙了

?/p>

他们要补还未完成的寒假作业?/p>

 

        

自古以来,布置作业似乎是教师的专有权,完成作业似乎是学生的分内事,久而久之,?/p>

生作业的合法性问题游离出了社会公众的关注视线。什么是作业?《辞海》给出了清晰的回

答:

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为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动?/p>

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对教师而言,作业是他们为完成学

校教育活动而向学生布置的学习任务;对学生来说,作业是一项延伸性学习活动,是他们巩

固、强化课堂学习效果的辅助环节。据此,可以推知:作为学校教学活动的补充环节,假期作

业的合法性在于它对学生学习活动的促进性,在于它对教学质量提升的效能性,在于它对学生

身心发展的助长性。促进性、效能性与助长性是我们判断假期作业优劣的三大标准,任何违背

?/p>

?/p>

三?/p>

?/p>

的假期作业行为都是对教师权利的滥用与僭越?/p>

 

        

看看今年一些中小学的寒假作业,我们不能不感到心寒,甚至有点愤慨:学生憧憬已久的

美好假期生活被练字、写日记、家教授课、上课外辅导班挤占,索然无味的假期作?/p>

?/p>

压力?/p>

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?/p>

,学生的自主生活空间丧失殆尽;各种名目的作业层出不穷,做义工、办小报、做手工?/p>

开展社区服?/p>

…?/p>

学生疲于奔命,举家上下围着孩子的作业团团转。一些教师更是瞄准寒假,

将之视为提升学生成绩?/p>

?/p>

机遇

?/p>

,毫无节制地给学生发放作业,什么基础训练、拓展训练,一

拥而上。有学生感叹:这是一个被作业

?/p>

绑架

?/p>

的假期,一个为怪异作业?/p>

?/p>

挠心

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的假期!

 

        

学生与家长为了完成假期作业而抓狂,许多

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交差

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方式亮相:请有偿

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作业代理

?/p>

来为孩子

完成假期作业,托关系向老师

?/p>

说情

?/p>

,聘请专业人士完成连家长也无能为力的手工作业

…?/p>

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此,我们不禁要问:这是社会期待的假期作业吗?这些作业的合法性何在?依据上述标准来判

断,这分明是一?/p>

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变?/p>

”?/p>

病变

?/p>

的作业,一种严重偏离作业初衷、反教育规律的作?/p>

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增负

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径。我们聊以自慰的是,这个寒假一?/p>

?/p>

另类

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作业脱颖而出,受到了家长与小学生的热?/p>

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?/p>

懂得给爷爷倒茶

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的德育作业?/p>

?/p>

为做人物访谈当了回小记?/p>

?/p>

的历史作业等,它们无疑是昭示

我国好作业的

?/p>

启明?/p>

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?/p>

 

        

显然,当前许多学校的无聊、无效、无心的假期作业已经丧失了作业存在合法性:其一?/p>

这些作业没有对学生学习活动产生促进性,没有给他们的学习活动注入一种正能量。学生想?/p>

的作业是具有一定挑战性的作业,是具有一定认知载荷与创造性空间的作业,上述机械化、高

负荷、超难度的作业只会成为抑制学生作业热情、扼杀学生假期快乐的罪魁祸首!其二,这?/p>

作业已经陷入了与学生身心发展全面对抗的漩涡,成了阻碍学生成长的大敌。如果说不危及学

生身心健康是作业的底线标准,对学生学习的积极促进是作业的上限标准,那么,我们可以?/p>

定:当前许多假期作业的合法性已经荡然无存。拒绝过度、超量、怪异的作业,问责教师的作

业布置权,是学生假期生活回归理性、回归常态的不二选择?/p>

 

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2014

年第

05

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新学期即将开始,可是一些中小学生更忙了

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他们要补还未完成的寒假作业?/p>

 

        

自古以来,布置作业似乎是教师的专有权,完成作业似乎是学生的分内事,久而久之,?/p>

生作业的合法性问题游离出了社会公众的关注视线。什么是作业?《辞海》给出了清晰的回

答:

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为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动?/p>

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对教师而言,作业是他们为完成学

校教育活动而向学生布置的学习任务;对学生来说,作业是一项延伸性学习活动,是他们巩

固、强化课堂学习效果的辅助环节。据此,可以推知:作为学校教学活动的补充环节,假期作

业的合法性在于它对学生学习活动的促进性,在于它对教学质量提升的效能性,在于它对学生

身心发展的助长性。促进性、效能性与助长性是我们判断假期作业优劣的三大标准,任何违背

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三?/p>

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的假期作业行为都是对教师权利的滥用与僭越?/p>

 

        

看看今年一些中小学的寒假作业,我们不能不感到心寒,甚至有点愤慨:学生憧憬已久的

美好假期生活被练字、写日记、家教授课、上课外辅导班挤占,索然无味的假期作?/p>

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压力?/p>

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,学生的自主生活空间丧失殆尽;各种名目的作业层出不穷,做义工、办小报、做手工?/p>

开展社区服?/p>

…?/p>

学生疲于奔命,举家上下围着孩子的作业团团转。一些教师更是瞄准寒假,

将之视为提升学生成绩?/p>

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机遇

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拥而上。有学生感叹:这是一个被作业

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绑架

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挠心

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的假期!

 

        

学生与家长为了完成假期作业而抓狂,许多

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来为孩子

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此,我们不禁要问:这是社会期待的假期作业吗?这些作业的合法性何在?依据上述标准来判

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懂得给爷爷倒茶

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我国好作业的

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显然,当前许多学校的无聊、无效、无心的假期作业已经丧失了作业存在合法性:其一?/p>

这些作业没有对学生学习活动产生促进性,没有给他们的学习活动注入一种正能量。学生想?/p>

的作业是具有一定挑战性的作业,是具有一定认知载荷与创造性空间的作业,上述机械化、高

负荷、超难度的作业只会成为抑制学生作业热情、扼杀学生假期快乐的罪魁祸首!其二,这?/p>

作业已经陷入了与学生身心发展全面对抗的漩涡,成了阻碍学生成长的大敌。如果说不危及学

生身心健康是作业的底线标准,对学生学习的积极促进是作业的上限标准,那么,我们可以?/p>

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对教师而言,作业是他们为完成学

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业的合法性在于它对学生学习活动的促进性,在于它对教学质量提升的效能性,在于它对学生

身心发展的助长性。促进性、效能性与助长性是我们判断假期作业优劣的三大标准,任何违背

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看看今年一些中小学的寒假作业,我们不能不感到心寒,甚至有点愤慨:学生憧憬已久的

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显然,当前许多学校的无聊、无效、无心的假期作业已经丧失了作业存在合法性:其一?/p>

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作业已经陷入了与学生身心发展全面对抗的漩涡,成了阻碍学生成长的大敌。如果说不危及学

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