龙源期刊?/p>
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分层教学、分层辅?/p>
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教学模式初探
作者:张卓
来源:《散文百?/p>
·
下旬刊?/p>
2016
年第
12
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要:所?/p>
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分层教学、分层辅?/p>
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教学模式,就是以新课标为依据,根据教材的内容?/p>
学生的认识能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,
设计不同层次的练习与作业,实施有针对性的辅导,因材施教,促使不同层次的学生在原有?/p>
基础上都得到不同程度的提高和发展。这样不但自然地融进了自学、讲解、质疑、探讨、操
作、辅导、评价、练习、小结等教学过程,而且较好地解决了各层次学生的动静支配的矛盾?/p>
所?/p>
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分层教学、分层辅?/p>
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教学模式,就是以新课标为依据,根据教材的内容和学生的?/p>
识能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同
层次的练习与作业,实施有针对性的辅导,因材施教,促使不同层次的学生在原有的基础上都
得到不同程度的提高和发展。学生的学习水平参差不齐,在同一个班级的学生中进行分层教
学、分层辅导的主要内容有:
一、学生的分层
依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成优,中和后三个层次。教师要做到心中?/p>
数,而且要有记录在案,但不向学生公开。否则有可能助长
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优等?/p>
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的傲气,挫伤后进生的?/p>
尊心,增加后进生的心理压力?/p>
二、目标的分层
根据因材施教的原则,制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标。通过
分层教学,促使各层次学生都能达到应有目标要求。只有对各层次的学生制订不同的教学目
标,才能充分调动学生的学习积极性,使处在不同起点的学生的学习成为可能,从而有效地?/p>
高课堂教学效率?/p>
三、方法的分层
教学过程要承认个别差异,针对不同层次的学生,应用灵活多样的教学方法,进行分层?/p>
学,分层辅导,培优辅差,适应各层次的学生要求。比如,对概念性较强的或难点较多的教材
进行全班讲解
;
对于温故可知新的,或者内容比较浅显的教材,放手让优等生独立学习,对中
等生进行
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半扶半放
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,而对后进生要多进行鼓励,辅导他们学习新的内容?/p>
四、提问的分层
提问要根据水平较低的学生接受能力,先提问中下水平的学生,让中下生有发言的机会,
对内容简单思维容量不大的问题,应首先让后进生回答,即使后进生一时回答不出,也可让优