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《冰灯》第二课时教学设?/p>

 

 

 

 

【教学分析?/p>

 

这是一篇记叙文?/p>

作者马德,

是一个善于在文章中展现人世间至善?/p>

?/p>

美,

阐述人生哲理?/p>

文字或绮丽?/p>

或朴素,

但都潋滟动人闪烁着智慧的波光,

荡漾着爱的温暖涟漪。这篇《冰灯》就是用最质朴的语言,幻化了一种浓?/p>

的父爱深情的文章?/p>

孩子们对父爱的理解原本就很肤浅,

因此对于这篇课文?/p>

表面上知道是写父爱并不难?/p>

但是很难体会到那种,

父爱无声?/p>

到父爱无?/p>

的深刻含义。怎样让孩子能在学习中感悟到这种深情,是这节课的难点?/p>

 

【设计理念?/p>

 

阅读是学生个性行为,

不应以教师的分析来代替学生的阅读?/p>

所以整?/p>

课都是让学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感熏陶;以情激趣、以

情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。在教学本篇课文时,打破了课

文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分,主要让学生体会“我”心?/p>

的变化。此时,再以“看到父亲做灯,我为什么后悔了”贯穿课堂,让学?/p>

说说“父亲为我做的灯怎样?”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了,变

成了一片水?/p>

留在了我心里?/p>

时,

教师可以让学生谈?/p>

“是什么留在我心里?/p>

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这时,学生即便是说到了父亲对“我”的爱,他们的认识也是表面的、肤?/p>

的,

并不深刻?/p>

这时教师再引导学生谈?/p>

“生活中父亲为你做过让你最受感

动”的事,进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情?/p>

 

【教学目标?/p>

 

1

、通过抓住课文关键句的方法,使孩子能够将这篇复杂的课文简化,

利用表格的填写,

理清文章层次?/p>

抓住重点词句?/p>

感悟父子之间的浓浓亲情?/p>

 

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《冰灯》第二课时教学设?/p>

 

 

 

 

【教学分析?/p>

 

这是一篇记叙文?/p>

作者马德,

是一个善于在文章中展现人世间至善?/p>

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美,

阐述人生哲理?/p>

文字或绮丽?/p>

或朴素,

但都潋滟动人闪烁着智慧的波光,

荡漾着爱的温暖涟漪。这篇《冰灯》就是用最质朴的语言,幻化了一种浓?/p>

的父爱深情的文章?/p>

孩子们对父爱的理解原本就很肤浅,

因此对于这篇课文?/p>

表面上知道是写父爱并不难?/p>

但是很难体会到那种,

父爱无声?/p>

到父爱无?/p>

的深刻含义。怎样让孩子能在学习中感悟到这种深情,是这节课的难点?/p>

 

【设计理念?/p>

 

阅读是学生个性行为,

不应以教师的分析来代替学生的阅读?/p>

所以整?/p>

课都是让学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感熏陶;以情激趣、以

情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。在教学本篇课文时,打破了课

文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分,主要让学生体会“我”心?/p>

的变化。此时,再以“看到父亲做灯,我为什么后悔了”贯穿课堂,让学?/p>

说说“父亲为我做的灯怎样?”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了,变

成了一片水?/p>

留在了我心里?/p>

时,

教师可以让学生谈?/p>

“是什么留在我心里?/p>

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这时,学生即便是说到了父亲对“我”的爱,他们的认识也是表面的、肤?/p>

的,

并不深刻?/p>

这时教师再引导学生谈?/p>

“生活中父亲为你做过让你最受感

动”的事,进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情?/p>

 

【教学目标?/p>

 

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、通过抓住课文关键句的方法,使孩子能够将这篇复杂的课文简化,

利用表格的填写,

理清文章层次?/p>

抓住重点词句?/p>

感悟父子之间的浓浓亲情?/p>

 

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【教学分析?/p>

 

这是一篇记叙文?/p>

作者马德,

是一个善于在文章中展现人世间至善?/p>

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阐述人生哲理?/p>

文字或绮丽?/p>

或朴素,

但都潋滟动人闪烁着智慧的波光,

荡漾着爱的温暖涟漪。这篇《冰灯》就是用最质朴的语言,幻化了一种浓?/p>

的父爱深情的文章?/p>

孩子们对父爱的理解原本就很肤浅,

因此对于这篇课文?/p>

表面上知道是写父爱并不难?/p>

但是很难体会到那种,

父爱无声?/p>

到父爱无?/p>

的深刻含义。怎样让孩子能在学习中感悟到这种深情,是这节课的难点?/p>

 

【设计理念?/p>

 

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不应以教师的分析来代替学生的阅读?/p>

所以整?/p>

课都是让学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感熏陶;以情激趣、以

情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。在教学本篇课文时,打破了课

文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分,主要让学生体会“我”心?/p>

的变化。此时,再以“看到父亲做灯,我为什么后悔了”贯穿课堂,让学?/p>

说说“父亲为我做的灯怎样?”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了,变

成了一片水?/p>

留在了我心里?/p>

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教师可以让学生谈?/p>

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并不深刻?/p>

这时教师再引导学生谈?/p>

“生活中父亲为你做过让你最受感

动”的事,进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情?/p>

 

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、通过抓住课文关键句的方法,使孩子能够将这篇复杂的课文简化,

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理清文章层次?/p>

抓住重点词句?/p>

感悟父子之间的浓浓亲情?/p>

 

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新北师大版三年级语文上册《二 过年 ?灯》公开课教案_4 - 百度文库
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孩子们对父爱的理解原本就很肤浅,

因此对于这篇课文?/p>

表面上知道是写父爱并不难?/p>

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父爱无声?/p>

到父爱无?/p>

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情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。在教学本篇课文时,打破了课

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【教学目标?/p>

 

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、通过抓住课文关键句的方法,使孩子能够将这篇复杂的课文简化,

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