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27

、古诗三?/p>

 

一、教学设计:

 

1

、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,?/p>

能背诵?/p>

 

2

、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。并用自己的话,

讲述诗歌大意?/p>

 

3

、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人

的心?/p>

 

二、教学重点:

 

能通过读、想象,体验诗歌的境界?/p>

 

三、教学难点:

 

是人的心理,并能正确,有感情的朗读?/p>

 

四、教学过程:

 

(一)诗人导入,整体感知

 

1

、导入:今天我们要来认识两位诗人(板书:吕岩、杨万里)。吕

岩,我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看?/p>

大家很熟悉它们了。但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早?/p>

耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心?/p>

相信吗?不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟?/p>

 

2

、你们说,怎么学?(读?/p>

-

〉读?/p>

-

〉读出感受)。请同学们慢?

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一、教学设计:

 

1

、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,?/p>

能背诵?/p>

 

2

、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。并用自己的话,

讲述诗歌大意?/p>

 

3

、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人

的心?/p>

 

二、教学重点:

 

能通过读、想象,体验诗歌的境界?/p>

 

三、教学难点:

 

是人的心理,并能正确,有感情的朗读?/p>

 

四、教学过程:

 

(一)诗人导入,整体感知

 

1

、导入:今天我们要来认识两位诗人(板书:吕岩、杨万里)。吕

岩,我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看?/p>

大家很熟悉它们了。但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早?/p>

耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心?/p>

相信吗?不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟?/p>

 

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、你们说,怎么学?(读?/p>

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〉读出感受)。请同学们慢?

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一、教学设计:

 

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、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,?/p>

能背诵?/p>

 

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、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。并用自己的话,

讲述诗歌大意?/p>

 

3

、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人

的心?/p>

 

二、教学重点:

 

能通过读、想象,体验诗歌的境界?/p>

 

三、教学难点:

 

是人的心理,并能正确,有感情的朗读?/p>

 

四、教学过程:

 

(一)诗人导入,整体感知

 

1

、导入:今天我们要来认识两位诗人(板书:吕岩、杨万里)。吕

岩,我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看?/p>

大家很熟悉它们了。但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早?/p>

耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心?/p>

相信吗?不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟?/p>

 

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、你们说,怎么学?(读?/p>

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2019六年级下册语文教案冀教版语文 - 百度文库
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、古诗三?/p>

 

一、教学设计:

 

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、认识古诗生字,指导书写“蓑”,准确,有感情的朗读古诗,?/p>

能背诵?/p>

 

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、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意。并用自己的话,

讲述诗歌大意?/p>

 

3

、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人

的心?/p>

 

二、教学重点:

 

能通过读、想象,体验诗歌的境界?/p>

 

三、教学难点:

 

是人的心理,并能正确,有感情的朗读?/p>

 

四、教学过程:

 

(一)诗人导入,整体感知

 

1

、导入:今天我们要来认识两位诗人(板书:吕岩、杨万里)。吕

岩,我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看?/p>

大家很熟悉它们了。但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早?/p>

耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心?/p>

相信吗?不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟?/p>

 

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、你们说,怎么学?(读?/p>

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