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一
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一
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1
、课程理念分析:
本单元是在学生对最常用的溶剂—水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。内
容主要涉及什么是溶液、溶液是怎样形成的、如何表示溶液的组成、如何配制一定组成的溶液?/p>
如何定性定量表示溶解性等五个问题?/p>
目的是协助学生理解一类常见的混合物—溶液?/p>
通过理解
溶液初步经历研究物质的一般过程:
从定性研?/p>
(诸如是什么?/p>
为什么?/p>
怎么样等方面的额问题?/p>
到定量研究(诸如数量多少、水准大小、进展多块等方面的问题)
?/p>
。并在诸多活动经历中慢慢?/p>
入微观世界,
学者从微粒的角度分析身边的物质及其变化?/p>
逐步构建微粒观?/p>
本节课属于一级主
题“身边的化学物质”下的二级主题“溶液?/p>
?/p>
内容中涉及到物质溶解时的微粒变化、能量变
化以及溶质对水分子性质的影响,
而后续课中酸碱盐金属的化学反应又是在溶液中实行的?/p>
学好
本单元对后续课的学习至关重要?/p>
2
、本单元的三维目标:
“知识与技能”目标:
①通过实验和生活经验,
从宏观上理解溶液的基本特性—均一性和稳定性,
从微观上理解溶解?/p>
过程及其伴随的能量变化;
知道溶质和溶剂的概念?/p>
理解溶液的概念;
知道一些常见的乳化现象?/p>
②通过实验和生活经验,理解饱和溶液和不饱和溶液的概念,知道它们相互转化条件?/p>
?/p>
理解影响溶解度大小的因素,理解溶解度的含义。知道结晶的方法和使用对象?/p>
“过程与方法”目标:
通过活动和立体学习,理解溶质质量分数的概念,学会相关溶质质量?/p>
数的基本计算方法?/p>
练习并能在实验室中配制一定溶质质量分数的溶液?/p>
初步学会绘制和查阅溶
解度曲线?/p>
“情?/p>
.
态度
.
价值观”目?/p>
:发展学习化学的兴趣;形成主动参与意识;构建科学的化学观?/p>
学会研究物质的一般过程从定性到定量的方法?/p>
二、教材分?/p>
1
、是学生理解物质的继续,是化学方法的再现?/p>
本单元是在学生对最常用的溶剂—水的性质及相关知识以及对物质分类有了一定的了解?/p>
基础上设置的。内容主要涉及什么是溶液、溶液是怎样形成的、如何表示溶液的组成、如何配?/p>
一定组成的溶液?/p>
如何定性定量表示溶解性等五个问题?/p>
目的是协助学生理解一类常见的混合?/p>
—溶液。通过理解溶液初步经历研究物质的一般过程:从定性研究(诸如是什么、为什么、怎么
样等方面的额问题)到定量研究(诸如数量多少、水准大小、进展多块等方面的问题)
?/p>
。并在诸
多活动经历中慢慢深入微观世界?/p>
学者从微粒的角度分析身边的物质及其变化?/p>
逐步构建微粒观?/p>
2
、是培养学生准确、发展、辩证的化学观点的载体?/p>
本单元通过活动和立体学习,
理解溶质质量分数的概念,
学会相关溶质质量分数的基本计?/p>
方法?/p>
练习并能在实验室中配制一定溶质质量分数的溶液?/p>
初步学会绘制和查阅溶解度曲线?/p>
?/p>
展学习化学的兴趣?/p>
形成主动参与意识?/p>
构建科学的化学观?/p>
学会研究物质的一般过程从定性到
定量的方法?/p>
构建物质之间相互溶解的本质——微观粒子之间通过相互作用而扩散?/p>
彼此形成?/p>
的分布格局的过程,必能初步使用科学探究的方法解决一些化学问题?/p>
3
、是对学生设计实验方案水平的再提升,对基本实验操作水平的再提?/p>
通过“配制一定溶质质量分数的溶液”的实验,让学生初步学会配制溶液的实验方法,并且
让学生巩固和熟练一些基本实验操作方法(如托盘天平、量筒等的使用)
?/p>
三、学情分?/p>
1
、学生的知识基础、生活经验准?/p>
本单元是在学生对最常用的溶剂—水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的?/p>
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