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问题与情?/p>
师生活动
设计意图
一
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?
?
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问题
1
:用描点法画函数图象的基
本步骤是什么?
问题
2
?/p>
在上一节课的练习题
2
(教
?/p>
P56
?/p>
中,
我们画出?/p>
x
y
24
=
的函
数图像,发现它并不是一条直线,
那么它是怎样的曲线呢?/p>
现在我们就来考察反比例函数的?/p>
像,探究它具有什么性质?/p>
教师提出问题,学生思?/p>
回答,根据学生回答情?
进行补充和完善。然后在
ppt
上展?/p>
x
y
24
=
的函?
图像?/p>
通过创设问题情境?/p>
引导学生复习画函
数图像的一般步骤,
回顾上一节作业中
画的
x
y
24
=
的图像,
为探究反比例函数
的图像打好基础?/p>
?/p>
到承上启下,
自然?/p>
渡的作用?/p>
?/p>
?
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
1
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
例题
1
:请用描点法画出函数
x
y
6
=
的图象?/p>
学生在列表时易出现的问题
学生在画函数图像时,
我会边巡视,边指导?/p>
等大部分学生画好?/p>
,
?/p>
再展示学生在列表和连?/p>
中可能出现的一些问题,
让全体学生参与争辩讨?/p>
并指出错误的原因
教师要引导学生理解自?/p>
?/p>
x
与因变量
y
不能取零
的原因,同时要指导学?/p>
自变量的取值尽量简单,
便于计算,便于描点,
x
反比例函数的图像
常通过描点法画出,
这是学习和研究函
数图像的一项基?/p>
技能?/p>
教学中要给予一?/p>
的指导,
关注学生?/p>
图的每一个基本步
骤,
以及每个细节?/p>
处理?/p>
培养学生的动
手操作的能力?/p>
也为
以后画其它函数图
像奠定基础
教学过程设计