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如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系

 

如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系,成了我

们教师面临的新课题?/p>

两者看似一对矛盾,

实质上相辅相成,

只有?/p>

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预设

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达到平衡,才能较好地落实学生学习

的主体性,这应该是现代课堂教学的一种境界,更是一种教

学艺术。下面谈谈我如何在小学数学课堂教学中寻求

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、准确把握教材。教材是

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大纲

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标准

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的具体体现,?/p>

是学生学习的基本材料。因此我们教师在分析教材进行教学

预设时,应在深入理解教材的基础上根据学生的实际和本?/p>

的教学风格对教材进行适当的重组。这样的预设既不违背?/p>

材的理念,也能够很好地为学生的学习服务。例如:我在?/p>

行《商不变的规律》教学时,教材首先以表格的形式呈现了

一组把

10

0

÷

20

的被除数和除数同时乘或除以同一个数的算

式,我引导学生“先按要求算一算、填一填,再比较算出的

结果”,初步发现这些算式的被除数和除数都变化了,但商

没有变化。接着,启发学生进一步观察和比较表中的算式,

讨论被除数和除数怎样变化,商有没有变化,并在讨论和交

流中发现:在除法算式中,被除数和除数同时乘一个相同的

数,商不变;被除数和除数同时除以一个相同的数,商也?/p>

变。进而提出“被除数和除数同时乘或除以一个相同的数,

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如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系1 - 百度文库
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