如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系
如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系,成了我
们教师面临的新课题?/p>
两者看似一对矛盾,
实质上相辅相成,
只有?/p>
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预设
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生成
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达到平衡,才能较好地落实学生学习
的主体性,这应该是现代课堂教学的一种境界,更是一种教
学艺术。下面谈谈我如何在小学数学课堂教学中寻求
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预设
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生成
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的平衡?/p>
一、精?/p>
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预设
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1
、准确把握教材。教材是
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大纲
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标准
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的具体体现,?/p>
是学生学习的基本材料。因此我们教师在分析教材进行教学
预设时,应在深入理解教材的基础上根据学生的实际和本?/p>
的教学风格对教材进行适当的重组。这样的预设既不违背?/p>
材的理念,也能够很好地为学生的学习服务。例如:我在?/p>
行《商不变的规律》教学时,教材首先以表格的形式呈现了
一组把
10
0
÷
20
的被除数和除数同时乘或除以同一个数的算
式,我引导学生“先按要求算一算、填一填,再比较算出的
结果”,初步发现这些算式的被除数和除数都变化了,但商
没有变化。接着,启发学生进一步观察和比较表中的算式,
讨论被除数和除数怎样变化,商有没有变化,并在讨论和交
流中发现:在除法算式中,被除数和除数同时乘一个相同的
数,商不变;被除数和除数同时除以一个相同的数,商也?/p>
变。进而提出“被除数和除数同时乘或除以一个相同的数,