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精品资料

 

一?/p>

 

本课题研究的背景?/p>

  

著名的教育家蒙台梭利认为?/p>

教育的基本问题,

不是教什?

和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。在开展“有效的师幼互动策略

研究”中,教师和幼儿如何有效地互动是一个重要因素。新《纲要》中指出:教育本?/p>

就表现为教师和幼儿之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的?/p>

在教学活动中对师幼互动的理解是:

“师幼互动意味着对话,意味着参与,意味着相互

建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神

氛围。对幼儿而言,良好的师幼互动意味着心态的开放,主题性的凸显,个性的彰显?/p>

创造性的解放?/p>

对教师而言?/p>

师幼互动意味着教学不再是传授知识,

而是一起分享理解;

一种意义的构建,是专业成长和自我实现的过程,同时对教师的心智提出挑战?/p>

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些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念不断更新,教育行为

不断改善,尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师生关系

正在形成之中?/p>

不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性?/p>

师幼互动

作为幼儿园教育的基本表现形态,

存在于幼儿一日生活之中,

表现在幼儿园教育的各?/p>

领域,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。因此,努力建构积极有效的师幼互动势

在必行?/p>

  

因此,在贯彻《幼儿园教育指导纲要(执行)

?/p>

(下称《纲要?/p>

)的今天,如

何建立一种新型的师幼关系?/p>

如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来,

这就是我?/p>

所需要去研究的问题?/p>

  

二、课题研究的目的、意义:

  

研究目的:通过进行《有效的

师幼互动策略》研究,提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力,以在

师幼互动中积极促进幼儿发展的同时?/p>

促使教师在反思过程中达到自身主体的不断发?/p>

和提高,从而实现教师、幼儿在师幼互动中主体的积极建构和发展,形成合作探究式师

幼互动?/p>

  

研究意义:在幼儿园的教育中,教师与幼儿之间的关系,具有重要的意义?/p>

这种关系的建立与否、亲疏与否、平等与否、合理与否都直接影响着幼儿的身心发展?/p>

随着幼儿教育改革的不断深入,教师的教育行为也不断地改善,理解幼儿、尊重幼儿的

观念在我们的教育实践中开始有了体现?/p>

但在实际工作中,

要真正地把新的教育观念落

实到教育行为上,以合适的教育行为去影响幼儿,还是存在一定的难度?/p>

  

三、研究的

范围、目标和内容?/p>

  

(一)本课题界定?/p>

  

有效的师幼互动是教师与幼儿都作为互动

的主题、建立伙伴似的互动关系,是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的互动,是?/p>

体验到人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解的互动?/p>

  

(二)研究目标:

  

我们努力把相关的指导思想,落实在健康、语言、社会、科学、艺术五个各领域的活?/p>

设计与实施过程中。特别是通过师幼互动活动设计、实施原则、评价方法等的策略性研

究,是教师在师幼互动活动设计中的如何把握活动目标、选择活动内容,在师幼互动?/p>

动实施中的如何灵活运用方法?/p>

有效地与幼儿互动?/p>

在评价中如何反思自己的教学行为

等能力的提高?/p>

  

(三)研究对象:全园教师、幼儿?/p>

  

(四)研究内容:

  

①集体活

动中的师幼互动?/p>

  

②小组活动中的师幼互动?/p>

  

③区域活动中的师幼互动?/p>

  

④自?/p>

活动中的师幼互动?/p>

  

⑤如何促进幼儿有效互动?/p>

  

四?/p>

课题的理论依据:

  

我们?/p>

《幼

儿园工作规程?/p>

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《幼儿园教育指导纲要(试行)

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3

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6

岁儿童学习与发展指南》的?/p>

神和要求为依据,以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导,以现代化教育的发展

趋势?/p>

新信息等为参考,

来进行本课题研究?/p>

  

五?/p>

研究的方法和途径及策略:

  

(一?/p>

研究方法?/p>

  

①以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案,提高研究的可行

性?/p>

  

②以现代化手段收集?/p>

整理素材?/p>

在研究过程中采用观察?/p>

记录?/p>

录音?/p>

录像等,

收集、整理师幼互动行为第一手资料,提高研究的真实性?/p>

  

③以教研活动为载体,?/p>

成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思,从而激?/p>

教师不断学习的动机和需求,促使教师不断自我学习、主动参与,引导教师在不断的?/p>

践和反思中得到不断提高与发展,提高研究的实效性?/p>

  

(二)研究途径?/p>

  

以深入班

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一?/p>

 

本课题研究的背景?/p>

  

著名的教育家蒙台梭利认为?/p>

教育的基本问题,

不是教什?

和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。在开展“有效的师幼互动策略

研究”中,教师和幼儿如何有效地互动是一个重要因素。新《纲要》中指出:教育本?/p>

就表现为教师和幼儿之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的?/p>

在教学活动中对师幼互动的理解是:

“师幼互动意味着对话,意味着参与,意味着相互

建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神

氛围。对幼儿而言,良好的师幼互动意味着心态的开放,主题性的凸显,个性的彰显?/p>

创造性的解放?/p>

对教师而言?/p>

师幼互动意味着教学不再是传授知识,

而是一起分享理解;

一种意义的构建,是专业成长和自我实现的过程,同时对教师的心智提出挑战?/p>

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些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念不断更新,教育行为

不断改善,尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师生关系

正在形成之中?/p>

不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性?/p>

师幼互动

作为幼儿园教育的基本表现形态,

存在于幼儿一日生活之中,

表现在幼儿园教育的各?/p>

领域,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。因此,努力建构积极有效的师幼互动势

在必行?/p>

  

因此,在贯彻《幼儿园教育指导纲要(执行)

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(下称《纲要?/p>

)的今天,如

何建立一种新型的师幼关系?/p>

如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来,

这就是我?/p>

所需要去研究的问题?/p>

  

二、课题研究的目的、意义:

  

研究目的:通过进行《有效的

师幼互动策略》研究,提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力,以在

师幼互动中积极促进幼儿发展的同时?/p>

促使教师在反思过程中达到自身主体的不断发?/p>

和提高,从而实现教师、幼儿在师幼互动中主体的积极建构和发展,形成合作探究式师

幼互动?/p>

  

研究意义:在幼儿园的教育中,教师与幼儿之间的关系,具有重要的意义?/p>

这种关系的建立与否、亲疏与否、平等与否、合理与否都直接影响着幼儿的身心发展?/p>

随着幼儿教育改革的不断深入,教师的教育行为也不断地改善,理解幼儿、尊重幼儿的

观念在我们的教育实践中开始有了体现?/p>

但在实际工作中,

要真正地把新的教育观念落

实到教育行为上,以合适的教育行为去影响幼儿,还是存在一定的难度?/p>

  

三、研究的

范围、目标和内容?/p>

  

(一)本课题界定?/p>

  

有效的师幼互动是教师与幼儿都作为互动

的主题、建立伙伴似的互动关系,是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的互动,是?/p>

体验到人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解的互动?/p>

  

(二)研究目标:

  

我们努力把相关的指导思想,落实在健康、语言、社会、科学、艺术五个各领域的活?/p>

设计与实施过程中。特别是通过师幼互动活动设计、实施原则、评价方法等的策略性研

究,是教师在师幼互动活动设计中的如何把握活动目标、选择活动内容,在师幼互动?/p>

动实施中的如何灵活运用方法?/p>

有效地与幼儿互动?/p>

在评价中如何反思自己的教学行为

等能力的提高?/p>

  

(三)研究对象:全园教师、幼儿?/p>

  

(四)研究内容:

  

①集体活

动中的师幼互动?/p>

  

②小组活动中的师幼互动?/p>

  

③区域活动中的师幼互动?/p>

  

④自?/p>

活动中的师幼互动?/p>

  

⑤如何促进幼儿有效互动?/p>

  

四?/p>

课题的理论依据:

  

我们?/p>

《幼

儿园工作规程?/p>

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《幼儿园教育指导纲要(试行)

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岁儿童学习与发展指南》的?/p>

神和要求为依据,以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导,以现代化教育的发展

趋势?/p>

新信息等为参考,

来进行本课题研究?/p>

  

五?/p>

研究的方法和途径及策略:

  

(一?/p>

研究方法?/p>

  

①以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案,提高研究的可行

性?/p>

  

②以现代化手段收集?/p>

整理素材?/p>

在研究过程中采用观察?/p>

记录?/p>

录音?/p>

录像等,

收集、整理师幼互动行为第一手资料,提高研究的真实性?/p>

  

③以教研活动为载体,?/p>

成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思,从而激?/p>

教师不断学习的动机和需求,促使教师不断自我学习、主动参与,引导教师在不断的?/p>

践和反思中得到不断提高与发展,提高研究的实效性?/p>

  

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本课题研究的背景?/p>

  

著名的教育家蒙台梭利认为?/p>

教育的基本问题,

不是教什?

和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。在开展“有效的师幼互动策略

研究”中,教师和幼儿如何有效地互动是一个重要因素。新《纲要》中指出:教育本?/p>

就表现为教师和幼儿之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的?/p>

在教学活动中对师幼互动的理解是:

“师幼互动意味着对话,意味着参与,意味着相互

建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神

氛围。对幼儿而言,良好的师幼互动意味着心态的开放,主题性的凸显,个性的彰显?/p>

创造性的解放?/p>

对教师而言?/p>

师幼互动意味着教学不再是传授知识,

而是一起分享理解;

一种意义的构建,是专业成长和自我实现的过程,同时对教师的心智提出挑战?/p>

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些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念不断更新,教育行为

不断改善,尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师生关系

正在形成之中?/p>

不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性?/p>

师幼互动

作为幼儿园教育的基本表现形态,

存在于幼儿一日生活之中,

表现在幼儿园教育的各?/p>

领域,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。因此,努力建构积极有效的师幼互动势

在必行?/p>

  

因此,在贯彻《幼儿园教育指导纲要(执行)

?/p>

(下称《纲要?/p>

)的今天,如

何建立一种新型的师幼关系?/p>

如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来,

这就是我?/p>

所需要去研究的问题?/p>

  

二、课题研究的目的、意义:

  

研究目的:通过进行《有效的

师幼互动策略》研究,提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力,以在

师幼互动中积极促进幼儿发展的同时?/p>

促使教师在反思过程中达到自身主体的不断发?/p>

和提高,从而实现教师、幼儿在师幼互动中主体的积极建构和发展,形成合作探究式师

幼互动?/p>

  

研究意义:在幼儿园的教育中,教师与幼儿之间的关系,具有重要的意义?/p>

这种关系的建立与否、亲疏与否、平等与否、合理与否都直接影响着幼儿的身心发展?/p>

随着幼儿教育改革的不断深入,教师的教育行为也不断地改善,理解幼儿、尊重幼儿的

观念在我们的教育实践中开始有了体现?/p>

但在实际工作中,

要真正地把新的教育观念落

实到教育行为上,以合适的教育行为去影响幼儿,还是存在一定的难度?/p>

  

三、研究的

范围、目标和内容?/p>

  

(一)本课题界定?/p>

  

有效的师幼互动是教师与幼儿都作为互动

的主题、建立伙伴似的互动关系,是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的互动,是?/p>

体验到人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解的互动?/p>

  

(二)研究目标:

  

我们努力把相关的指导思想,落实在健康、语言、社会、科学、艺术五个各领域的活?/p>

设计与实施过程中。特别是通过师幼互动活动设计、实施原则、评价方法等的策略性研

究,是教师在师幼互动活动设计中的如何把握活动目标、选择活动内容,在师幼互动?/p>

动实施中的如何灵活运用方法?/p>

有效地与幼儿互动?/p>

在评价中如何反思自己的教学行为

等能力的提高?/p>

  

(三)研究对象:全园教师、幼儿?/p>

  

(四)研究内容:

  

①集体活

动中的师幼互动?/p>

  

②小组活动中的师幼互动?/p>

  

③区域活动中的师幼互动?/p>

  

④自?/p>

活动中的师幼互动?/p>

  

⑤如何促进幼儿有效互动?/p>

  

四?/p>

课题的理论依据:

  

我们?/p>

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儿园工作规程?/p>

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6

岁儿童学习与发展指南》的?/p>

神和要求为依据,以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导,以现代化教育的发展

趋势?/p>

新信息等为参考,

来进行本课题研究?/p>

  

五?/p>

研究的方法和途径及策略:

  

(一?/p>

研究方法?/p>

  

①以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案,提高研究的可行

性?/p>

  

②以现代化手段收集?/p>

整理素材?/p>

在研究过程中采用观察?/p>

记录?/p>

录音?/p>

录像等,

收集、整理师幼互动行为第一手资料,提高研究的真实性?/p>

  

③以教研活动为载体,?/p>

成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思,从而激?/p>

教师不断学习的动机和需求,促使教师不断自我学习、主动参与,引导教师在不断的?/p>

践和反思中得到不断提高与发展,提高研究的实效性?/p>

  

(二)研究途径?/p>

  

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开题报?有关幼儿园区域活?- 百度文库
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本课题研究的背景?/p>

  

著名的教育家蒙台梭利认为?/p>

教育的基本问题,

不是教什?

和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。在开展“有效的师幼互动策略

研究”中,教师和幼儿如何有效地互动是一个重要因素。新《纲要》中指出:教育本?/p>

就表现为教师和幼儿之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的?/p>

在教学活动中对师幼互动的理解是:

“师幼互动意味着对话,意味着参与,意味着相互

建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神

氛围。对幼儿而言,良好的师幼互动意味着心态的开放,主题性的凸显,个性的彰显?/p>

创造性的解放?/p>

对教师而言?/p>

师幼互动意味着教学不再是传授知识,

而是一起分享理解;

一种意义的构建,是专业成长和自我实现的过程,同时对教师的心智提出挑战?/p>

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些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念不断更新,教育行为

不断改善,尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师生关系

正在形成之中?/p>

不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性?/p>

师幼互动

作为幼儿园教育的基本表现形态,

存在于幼儿一日生活之中,

表现在幼儿园教育的各?/p>

领域,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。因此,努力建构积极有效的师幼互动势

在必行?/p>

  

因此,在贯彻《幼儿园教育指导纲要(执行)

?/p>

(下称《纲要?/p>

)的今天,如

何建立一种新型的师幼关系?/p>

如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来,

这就是我?/p>

所需要去研究的问题?/p>

  

二、课题研究的目的、意义:

  

研究目的:通过进行《有效的

师幼互动策略》研究,提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力,以在

师幼互动中积极促进幼儿发展的同时?/p>

促使教师在反思过程中达到自身主体的不断发?/p>

和提高,从而实现教师、幼儿在师幼互动中主体的积极建构和发展,形成合作探究式师

幼互动?/p>

  

研究意义:在幼儿园的教育中,教师与幼儿之间的关系,具有重要的意义?/p>

这种关系的建立与否、亲疏与否、平等与否、合理与否都直接影响着幼儿的身心发展?/p>

随着幼儿教育改革的不断深入,教师的教育行为也不断地改善,理解幼儿、尊重幼儿的

观念在我们的教育实践中开始有了体现?/p>

但在实际工作中,

要真正地把新的教育观念落

实到教育行为上,以合适的教育行为去影响幼儿,还是存在一定的难度?/p>

  

三、研究的

范围、目标和内容?/p>

  

(一)本课题界定?/p>

  

有效的师幼互动是教师与幼儿都作为互动

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体验到人与人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、理解的互动?/p>

  

(二)研究目标:

  

我们努力把相关的指导思想,落实在健康、语言、社会、科学、艺术五个各领域的活?/p>

设计与实施过程中。特别是通过师幼互动活动设计、实施原则、评价方法等的策略性研

究,是教师在师幼互动活动设计中的如何把握活动目标、选择活动内容,在师幼互动?/p>

动实施中的如何灵活运用方法?/p>

有效地与幼儿互动?/p>

在评价中如何反思自己的教学行为

等能力的提高?/p>

  

(三)研究对象:全园教师、幼儿?/p>

  

(四)研究内容:

  

①集体活

动中的师幼互动?/p>

  

②小组活动中的师幼互动?/p>

  

③区域活动中的师幼互动?/p>

  

④自?/p>

活动中的师幼互动?/p>

  

⑤如何促进幼儿有效互动?/p>

  

四?/p>

课题的理论依据:

  

我们?/p>

《幼

儿园工作规程?/p>

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《幼儿园教育指导纲要(试行)

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3

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6

岁儿童学习与发展指南》的?/p>

神和要求为依据,以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导,以现代化教育的发展

趋势?/p>

新信息等为参考,

来进行本课题研究?/p>

  

五?/p>

研究的方法和途径及策略:

  

(一?/p>

研究方法?/p>

  

①以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案,提高研究的可行

性?/p>

  

②以现代化手段收集?/p>

整理素材?/p>

在研究过程中采用观察?/p>

记录?/p>

录音?/p>

录像等,

收集、整理师幼互动行为第一手资料,提高研究的真实性?/p>

  

③以教研活动为载体,?/p>

成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思,从而激?/p>

教师不断学习的动机和需求,促使教师不断自我学习、主动参与,引导教师在不断的?/p>

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(二)研究途径?/p>

  

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