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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈小学语文低段阅读教学的重要?/p>

 

作者:袁洪?/p>

 

来源:《文理导?/p>

·

教育研究与实践?/p>

2015

年第

11

?/p>

 

        

【摘

 

要】培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高?/p>

学语文教学质量的关键。本文就小学语文低段阅读教学的方法进行了探讨?/p>

 

        

【关键词】小学语?/p>

;

阅读教学

;

阅读能力

 

        

《语文课程标准》指出:

?/p>

要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在

读中培养语感,在读中受到情感的熏陶?/p>

?/p>

阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学

低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学习生活,孩

子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。笔者结合本人低

段教学实践谈几点看法?/p>

 

        

一、让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐?/p>

 

        

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在阅读教学中,可以让学生多用这种方式

教学,如模仿课文中人物的神态、动作,表演课文内容,这样,有助于学生准确理解词句,?/p>

深对课文内容的理解。(如通过模仿人物的神态、动作理?/p>

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神气

”?/p>

郑重

”?/p>

迫不及待

?/p>

等词语,

通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文,进一步理解课文内

容。)这种生动有趣的教学方式,能唤起学生主动参与的欲望,有利于发展他们的思维和语

言,常常能获得意想不到的教学效果。让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐?/p>

 

         

二、读演结合,提高说、写能力

 

         

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是对信息的输入,?/p>

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应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长

期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必?/p>

把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:

?/p>

规范学生的口头语言,提高口?/p>

交际能力,培养良好说的态度和语言习惯?/p>

?/p>

在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有?/p>

结合?/p>

 

         

对低年级学生,可以创设情景,激发学生说话的欲望。老师过多的提问,繁琐的分析显

得多么不合时宜,在阅读教学中我经常把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点,激

活学生思维,使学生产生以说为快之感?/p>

 

         

三、引入多种评价方?/p>

 

         

在朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点激

励。低年级孩子的语感、朗读节奏感都要培养,孩子在朗读中出现的小错误,诸如很长一段漏

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浅谈小学语文低段阅读教学的重要?/p>

 

作者:袁洪?/p>

 

来源:《文理导?/p>

·

教育研究与实践?/p>

2015

年第

11

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【摘

 

要】培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高?/p>

学语文教学质量的关键。本文就小学语文低段阅读教学的方法进行了探讨?/p>

 

        

【关键词】小学语?/p>

;

阅读教学

;

阅读能力

 

        

《语文课程标准》指出:

?/p>

要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在

读中培养语感,在读中受到情感的熏陶?/p>

?/p>

阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学

低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学习生活,孩

子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。笔者结合本人低

段教学实践谈几点看法?/p>

 

        

一、让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐?/p>

 

        

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在阅读教学中,可以让学生多用这种方式

教学,如模仿课文中人物的神态、动作,表演课文内容,这样,有助于学生准确理解词句,?/p>

深对课文内容的理解。(如通过模仿人物的神态、动作理?/p>

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神气

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郑重

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迫不及待

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等词语,

通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文,进一步理解课文内

容。)这种生动有趣的教学方式,能唤起学生主动参与的欲望,有利于发展他们的思维和语

言,常常能获得意想不到的教学效果。让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐?/p>

 

         

二、读演结合,提高说、写能力

 

         

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是对信息的输入,?/p>

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应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长

期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必?/p>

把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:

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规范学生的口头语言,提高口?/p>

交际能力,培养良好说的态度和语言习惯?/p>

?/p>

在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有?/p>

结合?/p>

 

         

对低年级学生,可以创设情景,激发学生说话的欲望。老师过多的提问,繁琐的分析显

得多么不合时宜,在阅读教学中我经常把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点,激

活学生思维,使学生产生以说为快之感?/p>

 

         

三、引入多种评价方?/p>

 

         

在朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点激

励。低年级孩子的语感、朗读节奏感都要培养,孩子在朗读中出现的小错误,诸如很长一段漏

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【摘

 

要】培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高?/p>

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【关键词】小学语?/p>

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阅读教学

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阅读能力

 

        

《语文课程标准》指出:

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要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在

读中培养语感,在读中受到情感的熏陶?/p>

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阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学

低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学习生活,孩

子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。笔者结合本人低

段教学实践谈几点看法?/p>

 

        

一、让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐?/p>

 

        

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在阅读教学中,可以让学生多用这种方式

教学,如模仿课文中人物的神态、动作,表演课文内容,这样,有助于学生准确理解词句,?/p>

深对课文内容的理解。(如通过模仿人物的神态、动作理?/p>

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容。)这种生动有趣的教学方式,能唤起学生主动参与的欲望,有利于发展他们的思维和语

言,常常能获得意想不到的教学效果。让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐?/p>

 

         

二、读演结合,提高说、写能力

 

         

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交际能力,培养良好说的态度和语言习惯?/p>

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在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有?/p>

结合?/p>

 

         

对低年级学生,可以创设情景,激发学生说话的欲望。老师过多的提问,繁琐的分析显

得多么不合时宜,在阅读教学中我经常把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点,激

活学生思维,使学生产生以说为快之感?/p>

 

         

三、引入多种评价方?/p>

 

         

在朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点激

励。低年级孩子的语感、朗读节奏感都要培养,孩子在朗读中出现的小错误,诸如很长一段漏

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浅谈小学语文低段阅读教学的重要?/p>

 

作者:袁洪?/p>

 

来源:《文理导?/p>

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2015

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【摘

 

要】培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高?/p>

学语文教学质量的关键。本文就小学语文低段阅读教学的方法进行了探讨?/p>

 

        

【关键词】小学语?/p>

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阅读教学

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《语文课程标准》指出:

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要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在

读中培养语感,在读中受到情感的熏陶?/p>

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阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学

低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学习生活,孩

子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。笔者结合本人低

段教学实践谈几点看法?/p>

 

        

一、让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐?/p>

 

        

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在阅读教学中,可以让学生多用这种方式

教学,如模仿课文中人物的神态、动作,表演课文内容,这样,有助于学生准确理解词句,?/p>

深对课文内容的理解。(如通过模仿人物的神态、动作理?/p>

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通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文,进一步理解课文内

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二、读演结合,提高说、写能力

 

         

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规范学生的口头语言,提高口?/p>

交际能力,培养良好说的态度和语言习惯?/p>

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在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有?/p>

结合?/p>

 

         

对低年级学生,可以创设情景,激发学生说话的欲望。老师过多的提问,繁琐的分析显

得多么不合时宜,在阅读教学中我经常把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点,激

活学生思维,使学生产生以说为快之感?/p>

 

         

三、引入多种评价方?/p>

 

         

在朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点激

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