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《直线和圆的位置关系》第

1

课时教案

 

一、学生知识状况分?/p>

 

学生的知识技能基础

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学生已经了解圆的相关概念?/p>

了解了圆中的一

些数量与位置关系?/p>

如点和圆的位置关系不但可以直观呈现,

也可以通过

数量来刻画等?/p>

 

学生的活动经验基础

?/p>

学生在日常生活中已经有经验,

对直线和圆的

位置关系有一定的感性认识?/p>

 

二、教学任务分?/p>

 

 

 

本节课的教学目标为:

 

 

 

 

 

知识与技?/p>

 

1

.理解理解直线与圆有三种位置关系,并能利用公共点的个数、圆

心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

2

.直线与圆相切的判断方法和如何作出直线与圆相切,并能利用?/p>

共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

过程与方?/p>

 

1

?/p>

培养学生类比、归纳、观察及想象的能力以及使学生从运动的?/p>

点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩正唯物主义?/p>

点?/p>

 

2

.渗透从特殊到一般、数学转化的思想及运动的观点

 

情感态度与价值观

 

创设问题的情景,让学生主动地发展

 

教学重点

:理解直线与圆的三种位置关系的定义,并能准确的判?/p>

 

教学难点?/p>

?/p>

1

)理解“切线”定义中的:“唯一?/p>

; 

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2

)灵活准确应用相关性质解决问题

 

三、教学过程分?/p>

 

第一环节

 

 

创设情境引入课题

 

活动内容

?/p>

 

1

.观察三幅太阳升起的照片

,

地平线与太阳?

位置关系是怎样?/p>

?

这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种

? 

2

.观察三幅太阳落山的照片

,

地平线与太阳的位置关系是怎样?/p>

?

这个

自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种

? 

3

.作一个圆

,

把直尺边缘看成一条直?/p>

.

固定?/p>

,

平移直尺

 

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1

)直线和圆有哪几种位置关?/p>

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一、学生知识状况分?/p>

 

学生的知识技能基础

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学生已经了解圆的相关概念?/p>

了解了圆中的一

些数量与位置关系?/p>

如点和圆的位置关系不但可以直观呈现,

也可以通过

数量来刻画等?/p>

 

学生的活动经验基础

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学生在日常生活中已经有经验,

对直线和圆的

位置关系有一定的感性认识?/p>

 

二、教学任务分?/p>

 

 

 

本节课的教学目标为:

 

 

 

 

 

知识与技?/p>

 

1

.理解理解直线与圆有三种位置关系,并能利用公共点的个数、圆

心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

2

.直线与圆相切的判断方法和如何作出直线与圆相切,并能利用?/p>

共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

过程与方?/p>

 

1

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培养学生类比、归纳、观察及想象的能力以及使学生从运动的?/p>

点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩正唯物主义?/p>

点?/p>

 

2

.渗透从特殊到一般、数学转化的思想及运动的观点

 

情感态度与价值观

 

创设问题的情景,让学生主动地发展

 

教学重点

:理解直线与圆的三种位置关系的定义,并能准确的判?/p>

 

教学难点?/p>

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1

)理解“切线”定义中的:“唯一?/p>

; 

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2

)灵活准确应用相关性质解决问题

 

三、教学过程分?/p>

 

第一环节

 

 

创设情境引入课题

 

活动内容

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1

.观察三幅太阳升起的照片

,

地平线与太阳?

位置关系是怎样?/p>

?

这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种

? 

2

.观察三幅太阳落山的照片

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地平线与太阳的位置关系是怎样?/p>

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这个

自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种

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3

.作一个圆

,

把直尺边缘看成一条直?/p>

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平移直尺

 

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一、学生知识状况分?/p>

 

学生的知识技能基础

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学生已经了解圆的相关概念?/p>

了解了圆中的一

些数量与位置关系?/p>

如点和圆的位置关系不但可以直观呈现,

也可以通过

数量来刻画等?/p>

 

学生的活动经验基础

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学生在日常生活中已经有经验,

对直线和圆的

位置关系有一定的感性认识?/p>

 

二、教学任务分?/p>

 

 

 

本节课的教学目标为:

 

 

 

 

 

知识与技?/p>

 

1

.理解理解直线与圆有三种位置关系,并能利用公共点的个数、圆

心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

2

.直线与圆相切的判断方法和如何作出直线与圆相切,并能利用?/p>

共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

过程与方?/p>

 

1

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培养学生类比、归纳、观察及想象的能力以及使学生从运动的?/p>

点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩正唯物主义?/p>

点?/p>

 

2

.渗透从特殊到一般、数学转化的思想及运动的观点

 

情感态度与价值观

 

创设问题的情景,让学生主动地发展

 

教学重点

:理解直线与圆的三种位置关系的定义,并能准确的判?/p>

 

教学难点?/p>

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1

)理解“切线”定义中的:“唯一?/p>

; 

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2

)灵活准确应用相关性质解决问题

 

三、教学过程分?/p>

 

第一环节

 

 

创设情境引入课题

 

活动内容

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1

.观察三幅太阳升起的照片

,

地平线与太阳?

位置关系是怎样?/p>

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这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种

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2

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自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种

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3

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把直尺边缘看成一条直?/p>

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)直线和圆有哪几种位置关?/p>

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《直线和圆的位置关系》第1课时教案 - 百度文库
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《直线和圆的位置关系》第

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课时教案

 

一、学生知识状况分?/p>

 

学生的知识技能基础

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学生已经了解圆的相关概念?/p>

了解了圆中的一

些数量与位置关系?/p>

如点和圆的位置关系不但可以直观呈现,

也可以通过

数量来刻画等?/p>

 

学生的活动经验基础

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学生在日常生活中已经有经验,

对直线和圆的

位置关系有一定的感性认识?/p>

 

二、教学任务分?/p>

 

 

 

本节课的教学目标为:

 

 

 

 

 

知识与技?/p>

 

1

.理解理解直线与圆有三种位置关系,并能利用公共点的个数、圆

心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

2

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共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判定它?/p>

 

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培养学生类比、归纳、观察及想象的能力以及使学生从运动的?/p>

点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩正唯物主义?/p>

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2

.渗透从特殊到一般、数学转化的思想及运动的观点

 

情感态度与价值观

 

创设问题的情景,让学生主动地发展

 

教学重点

:理解直线与圆的三种位置关系的定义,并能准确的判?/p>

 

教学难点?/p>

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1

)理解“切线”定义中的:“唯一?/p>

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2

)灵活准确应用相关性质解决问题

 

三、教学过程分?/p>

 

第一环节

 

 

创设情境引入课题

 

活动内容

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1

.观察三幅太阳升起的照片

,

地平线与太阳?

位置关系是怎样?/p>

?

这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种

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地平线与太阳的位置关系是怎样?/p>

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3

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把直尺边缘看成一条直?/p>

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