龙源期刊?/p>
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浅谈如何在小学数学教学中真正实现有效?/p>
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作者:陈孟?/p>
来源:《速读
·
上旬?/p>
2016
年第
03
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要:伴随着社会的发展,新课改的春风迅速吹遍神州大地,情境教学已经成为课堂?/p>
学的主流。作为一线教师,及时更新教学理念,深挖教材的同时,恰当运用情境,开拓学生?/p>
维视野,成为一线教师不可推卸的责任。因而,我在小学数学教学中不断探索,我将情境图有
效使用,真正实现了有效教学?/p>
关键词:小学;数学;有效
伴随着新课程改革的不断深入,情境教学成为教师常用的教学手段之一。作为一名小学数
学教师,恰当运用新教材中形形色色、生动有趣的情境图,实现有效教学,成为我不可推卸?/p>
责任?/p>
介于此,我在教学实践中结合小学生实际不断探索,终于找到一些营造教学情景,真正?/p>
现有效教学的良策。其具体如下?/p>
一、深挖教材,充分发挥情境图的作用
小学低年级学生由于其年龄较小,新教材中设置了大量生动有趣的情境图。如果教师善?/p>
利用,也会产生不可小觑的作用。现象:教学第一册准备课?/p>
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开学图
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,教师先指导学生从整
体上观察画面,有序、完整地说出整个插图所表达的意思。使原本相对信息容量大的情境图,
转化成相对信息量单一利于学生理解?/p>
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分解内容
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,具体的做法就是,让学生按图中人物的?/p>
龄、性别、活动情景和不同的景物进行分类观察,渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提
问:图中有几个学生?几个老师?几个男生?几个女生?几个人?几棵树?/p>
…?/p>
引导学生通过
数数,渗透自然数的概念,提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想,有目的地观察?/p>
面,感知事物的数量特征,使学生在获得知识的同时,也培养了学生观察事物的能力与方法?/p>
思考:一幅图经过老师的引导挖掘竟然能让学生发现那么多隐含的数学问题,并使学生?/p>
会数学的思维方式,获得了数学的能力和方法,还进行了学前教育,真是一举几得啊。在情境
图教学中,理解情境图的意义是教师把握教学目标、有效实施教学过程的前提,而让学生发现
主题情境中隐含的数学问题则更是课堂教学的关键。如果说一个主题情境展开后,学生感觉?/p>
到数学问题的存在,或者无法挖掘到与所学知识相关的数学问题时,这样的数学主题情境至?/p>
在相关的数学教学中价值不大,甚至是无意义的。如第一册的《分类》若只呈现排列整齐的?/p>
具商店,让学生通过观察感悟分类是非常困难的,有?/p>
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学生不想吃教师却要给喂个?/p>
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的味
道,不利于学生的自主探究。所以不如先不出示这副图,而让学生看看
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小明杂乱的学习柜
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